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1、宝葫芦的秘密教案（6篇） 作为一无名无私奉献的教育工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心为大家整理的宝葫芦的秘密教案（6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。 宝葫芦的秘密教案 篇一 活动目标： 1、知道葫芦是长在藤蔓上的以及葫芦的常见用途。 2、大胆想象，利用多种材料装饰葫芦。 3、在活动中感受装饰葫芦的趣味，萌发作为班级小主人的成就感。 活动准备： 物质准备： 超轻黏土、白胶、毛线、毛球，葫芦、干花、树叶、种子等自然材料，PPT。 经验准备： 见过葫芦，知道葫芦的生长过程及形态特征。 活动过程： 一、
2、播放歌曲葫芦娃，引出葫芦。 师：葫芦娃葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕问问后面的客人老师我们唱的好听吗？ （以共同哼唱歌曲作为活动导入，激发幼儿的活动兴趣，引出葫芦） 二、小葫芦来做客。 师：老师知道我们班的小朋友特别喜欢葫芦，所以我把小葫芦们请到了咱们班，可是小葫芦说她想考一考咱班的小朋友们，仔细听，他都有哪些问题。 葫芦一：我是长在哪里的呀？ 幼：长在葫芦藤上。 葫芦二：我都有哪些本领啊？ 幼：可以做成食物，可以变成乐器，可以装饰咱们的教室。 （以小葫芦提问题的方式帮助幼儿再次了解葫芦是生长在哪里的及其常见的作用，为接下来装饰活动做铺垫。） 三、引出活动：装扮葫芦。 师：你们回答的太
3、棒啦，快看，小葫芦出现啦。 师：你们刚刚说小葫芦长在哪里的呀？ 幼：葫芦藤上。 师：快看，那是什么？ 师：小葫芦说了想请小朋友们帮它装扮的漂漂亮亮的，然后把它挂在葫芦藤上，你们愿意帮助它吗？ 师：为了让小朋友们把小葫芦装扮得更加漂亮，老师给小朋友准备了很多材料，我们一起来看一看 四、分组操作，教师巡回指导。 介绍材料使用注意事项，提醒幼儿整理材料。 引导幼儿使用材料，大胆创作。 五、展示与分享。 将葫芦挂在葫芦藤上，引导幼儿相互参观分享。（请幼儿参与班级环境创设，帮助幼儿体验作为班级小主人的自豪感。） 活动反思： 幼儿操作使用白胶有一定的难度，可以请幼儿提前，在幼儿操作时提供一些抹布，便于幼儿
4、保持操作过程中的整洁。鼓励幼儿主动整理材料，提示幼儿说一说自己在操作时的一些想法，让幼儿之间分享自己的创意。在活动目标上设定难度较小，可以将一些目标作为前期铺垫，提升本次活动的目标难度。在活动后期，幼儿操作时可以提供一些音乐，调动幼儿情绪。PPT展示可以再丰富一些，方面幼儿拓展思维。 宝葫芦的秘密教案 篇二 教学过程 一、复习导入 1、听写字词。 2、上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。 二、学习第14自然段 1、自由朗读第14自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？ 2、奶奶为什么经常讲故事给“我”听？ 3、体会童话故事语言的童趣。 三、学习第518
5、自然段 1、教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？ 2、除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？ 3、重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。 （1）出示句子，生讲述故事。 （2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。 （先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 按照“来历作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。 四、学习第19
6、21自然段 1、王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第1921自然段，在文段中找一找答案。 2、“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？ 3、出示电影宝葫芦的秘密中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。 （1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想果然 （2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。 五、拓展阅读 1、当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎
7、么回事呢？本书中有详尽的介绍。 2、课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。” 3、看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。 教学板书 25宝葫芦的秘密（节选） 自我介绍 听宝葫芦的故事 “我”想有一个宝葫芦不劳而获，带 来的不是幸 福，而是烦恼 教学反思 本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学生阅读。在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而获并不能成功，只有脚踏实地才能成就事业
8、的道理，激发他们阅读后续故事的兴趣。 不足之处：学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”的理解不够透彻。 宝葫芦的秘密教案 篇三 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。 难点：了解植物的叶子与果实之间的。关系。 课前准备： 多媒体课件。 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）
9、 同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？ 葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦 这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！ 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。 1、老师范读，生圈字。 2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一
10、读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 3、生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 （一）看图一，学习第一自然段 生字都会读了，老师请你们看几幅图画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子） 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦（可爱） 是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么
11、喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？ （二）看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。 多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了 看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子） （三）学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么” “有几个虫子不可怕” 你觉得哪个句子好？为什么？（让
12、我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子 出示句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治 这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要） 那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。 总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。 同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，
13、我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！ 四、发散思维，拓展延伸。 1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。 2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？ 四、作业 1、读课文，复述这个故事 2、复习生字 教学反
14、思： 在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要利用了观察法和范读法。这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。观察法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样？让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。范读法。 除了运用多媒体教学外，教师的范读也起到不小的作
