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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈语文学习方法 浅谈语文学习方法_语文论文 目前，从“应试教导转化为素质教导的呼声一浪高过一浪。我认为要完成这个转化，在语文教学上，关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学，往往看重教法的改革，忽略对学生学习方法的指导，或者说对学生学习方法指导没有引起足够的重视。因此学生在语文复习中，往往不知从何下手，我们语文老师也往往强调语文就是要靠读背，只要你对每篇课文读透背熟，就自然会考得好。当然，这也是学习方法的一种，古人云：读书百遍，其义自见。但这种死记硬背的读书方法，对现在的中学生而言是缺乏取的，或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出“学生为主体，教师为主导
2、，训练为主线这种“三合一的构思，也就是要教师用心指导学生，把学生从“暗胡同里摸索解放出来。因此我认为，以下几方面十分值得留神。 首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的根基上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。 如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为：“课文预习法、“课堂问题回复法、“课堂笔记法、“课文分析法、“课文练习法、“阅读法、“略读法、“精读法、“作文材料积累法、“作文题材提炼法、“作文仿作法、“
3、作文修改法、“作文应试法等等。当然还有师生须共同把握的“语文兴趣培养法，课外的“读报法、“演讲法、“信息借鉴法等等。 方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，“让学生自己去发觉种种的法则（叶圣陶语）学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。 其次，有效地指导学生把握语文学习方法。语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要表达在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能加入各种智力活动，实践机遇少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气
4、而往往收效甚微的根本理由。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应特别重视指导学生把握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地表达出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。 有效地指导学生把握语文学习方法，不仅应当系统地总结语文学习方法，而且要专心地去研究指导学生把握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻觅学习语文的“钥匙，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们把握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从“学的方面，专心留神教法的
5、改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在采纳知识的同时，也就采纳了教师通过教学展示出来的学习方法。 与此同时，教师要留神改正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索把握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开头由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停即刻期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要苏醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。 语文学习方法的指导，不能在知识的真空里举行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞
6、科夫指出的，学习才能发展总是与情感、意志、留神、兴趣相互联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立举行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教导、感情培养结合。 学生进入中学阶段，在语文的知识和才能方面，储存了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的才能，这为学生全面把握语文学习方法奠定了根基，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习根基的才能，中学阶段确实是把握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有象钟摆一样猛烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就简单采纳正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。总之，“机不成失。中学阶段语文教学的重点，应放在指导学生把握语文学习方法。也只有这样，才能从应试教导走向素质教导。 4
