《2022年2022年论奖励在小学英语课堂中的使用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2022年论奖励在小学英语课堂中的使用（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论小学英语课堂中奖励的使用梁建邦( 陇南师范高等专科学校英语系甘肃成县 742500) 摘要: 借用行为主义理论和小学儿童心理特点等诸多理论，笔者从奖励的种类入手，以农村小学英语课堂中出现的学习气氛为例，以及针对这种情况应该采取的措施，论证并突显出奖励在英语课堂中的正面作用，并分析各种奖励各自的特点及应有的效果。关键词：口头表扬实物奖励积分奖励外部动机The statement of the use of reward in primary English class Liang Jianbang （Long Nan Teachers College English Department Ch
2、eng county. Gansu 742500）Abstract : Using Behavioral Psychology Theory and many theory of primary children psychological characters，From the species of reward ，the writer take learning atmosphere of rural primary school of English class for a example， and give some advise in this case, argument and
3、stand for the positive function of reward and 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - analysis the characters of all kinds of reward. Key words : Oral praise substance praise mark praise external motivation 随着新课程标准的逐渐深入，小学英语教学成为各个教
4、学学科，甚至成为基础教育中的一个最难得内容。作为一名即将走上岗位的大学生，如何使小学生在小学毕业时英语达到二级水平，如何提高他们的听说读写能力，这值得每一个热爱教育的教育工作者及每一个即将走上岗位的师范生思考。尤其面对我国农村英语基础较差的地方，如何提高他们在英语课堂中的激情显得十分重要。因此笔者认为，在小学英语课堂中恰当的使用奖励，不但能激励学生努力投入到学习活动中，还能刺激学生发展出对这些活动的内部兴趣，提高他们的内部兴趣，提高他们的学习动机。更重要的是，小学英语作为基础教育的关键，应该被重视起来。因此笔者从奖励的性质入手来谈谈奖励在小学英语课堂中的使用。一，奖励的分类I.口头表扬口头表扬
5、是广泛使用的一种奖励方式。华生的行为主义理论对儿童在课堂上获得奖励有着重要的启示作用。华生认为环境和教育在培养儿童个性特征行为习惯中有很大的作名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - 实用文档用。在教育中要对儿童的良好要行为进行表扬，通过表扬，儿童的正确行为得到强化，从而达到预期的目的。但是表扬看起来是个很小的行为，却有着大的学问，作为两个相关例子请看下面表扬：“约翰，我真的很喜欢你的想法，尤其是那个将花生黄油转变为能量
6、的机器。我想你在今天晚些时候向全班朗读你的作文。而且你看你能不能将你的机器画出来？”“玛丽，你干的不错。我特别喜欢你的作文，写得如此整洁标题居中，没有任何污点，都写在格子中间，你的作品值得收藏。 ”在上面的例子中，老师对约翰的表扬关注的是文章内容，指出了其中真正地加之成就，这就容易让人欣喜。通过注意约翰文章中的具体细节，教师展现出他已经注意到其中内容，欣赏其创造力，相反，对玛丽的表扬关注的是形式与整洁，而不是内容和创造力。教师并没有提到玛丽文章中有什么特别之处。 虽然是好的， 但是这种表扬不能让玛丽高兴，因为它会怀疑老师不喜欢她写的故事或不看好她的写作能力。因此 : 1.1在进行表扬的时候应该
7、注意以下几点: 1.1.1 表扬要用一种简单而直接，语气要自然，不要夸张. 1.1.2 表扬要用一种直接的，描述性的句子，例如，“真是太好了”而不要过分热情的表述，如“奥，我的天”或使用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - 修辞性疑问，“这不是棒极了吗?” ，后者可能导致尴尬而不是奖励 . 1.1.3 指出要表扬的具体成就，并认可其价值， 避免模糊表述. 1.1.4 要变换表扬的句子，老用一套句子给人感觉不够真诚，像
8、是在敷衍. 1.1.5 一般情况下，要私底下表扬学生，这样会更加真诚. 1.2有效表扬的指导有效表扬无效表扬1.是有针对性的 . 2.指出成就中的特别之处. 3.表现出自发性多样性和其他可信的特征，表明了对学生成绩的清楚关注4.奖励与具体的表现标准挂钩. 5.给学生提供有关其能力或成就价值的信息. 6.引导学生更好的欣赏自身与任务相关的行为7.基于学生以前的成就来描述当前的成就8.思考问题解决9.认同学生有价值的努力，意味着期待将来的成功10.培养内向型归因(学生相信他们在任务上的努力是因为他们喜欢任务) 11.让学生关注其与任务相关的行动12 培养学生在完成行为后欣赏其与任务相关行为或想要发
9、展与任务相关的技能) 1.是随机给出的2.限于整体的积极反应3.表现出千篇一律，意味着这是以最少的注意来换来的条件反应4.仅仅是表扬，很少考虑到表现过程或结果5.根本不提供信息或只是给出有关身份的信息6 .引导同学与其他同学作比较，思想竞争7.基于同伴的成就来描述学生的成就8.在给出表扬时不管所在的努力或成就的意义赢得竞争或奖赏) 9.将成功只是归因于能力或外部因素，如运气或任务难度10.培养外向型归因(学生认为他们努力是因为外部因素 ) 11.让学生关注作为可以操纵他们权威的老师12.闯入正在进行的行为，干扰学生对任务相关行为的注意因此在我们的小学英语课堂中，教师可用变换的使用表扬的句子表扬
10、学生来激发学生。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - 实用文档同时对于一些学习成绩不太好的学生，当他们表现好的时候，更应该进行表扬，“好学生是夸出来的”，教师在教学活动中应该不吝啬与说一些赞美的话，这是教师在教学活动中最常用的。II.实物奖励常见的实物奖励有发铅笔，笔记本，也有发钱的，实物奖励是奖励行为的有一种常见方法，一般教师在学生回答对问题时给他们奖励。斯金纳的强化理论证明了奖励对动物和人行为上的作用。将一只饥饿
11、的老鼠关在箱内，老鼠便在箱内不停得乱跑，活动中偶尔压到了杠杆，就有一粒食丸滚到食物盘，白鼠边吃到了食物。以后白鼠再次按压杠杆，又可以得到食物。由于食物强化了白鼠按压杠杆的行为，白鼠好来按压杠杆的概率是迅速上升，既对有机体的行为的刺激提高了该行为发生的概率。斯金纳一生为教育做了阿亮的贡献，从此他致力于教育改革和教学研究。这种强化的技术在我们现实英语教学中也得到了广泛的应用， 教师可以买一些奖品对上课守纪律，上课发言积极，期中考试成绩优秀的学生进行奖励。家长也可以对成绩好，听话的孩子进行奖励，奖励是塑造孩子行为的有效方法。但是奖励的运用必须得当，否则会达不到预期的效果。恰当的，及时的奖励可以使小学
12、英语教师的教学达到事半功倍的效名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - 果。III.积分奖励或其他奖励只有学生认为如果他们投入适当的努力，就有机会获得奖赏，奖赏才是有限的激励因素。因此，如果你希望为全班开设一种诱因，而不是仅仅为那些尖子生而设，而你应该向全班保证所有学生都是平等获得奖励的机会。例如， Maclver和 Reuman描述了一种诱因计划。在其中学生要么为保持高的表现水准，要么为改善不太令人满意的表现水准而获得
13、奖赏。每一个星期，学生都试图冲击该周最主要的考试，项目，作业，或表现任务的当前基准分。给那些考试漂亮文章优秀或超过基准分9 分的学生奖励30 分提高分，超过基准分5 分到 9 分的学生奖励20 分提高分， 4分一下的奖励10 分提高分。而如果低于基准分4 分以上则在本周本学科上，不给任何提高分。最后教师将根据他们获得的提高分给予奖励。Maclver 和 Reuman （1992）在对学生提供认可或其他象征性奖赏对你可以强调的几种成就提出了有益建议。第一，认可学生成就的质量而不是数量。尤其是要认可他们参与挑战性工作或扩展自身能力。第二，要认可他们追求不同方法或非同寻常的方法解决问题。总之，奖励应
14、该公平，不应伤害学生的学习动机。根据小学儿童的心理特点，小学儿童注意的时间最长为名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 实用文档15 分钟，因此这意味着小学教学活动中每一个活动不应超过15 分钟。 根据小学英语新课程标准要求，小学英语教学中应该参入大量的活动，这就符合了小学儿童的心理特点。因此，教师可采用积分的办法，给活动中表现积极的学生进行加分奖励。这需要教师制作一张评比表，一学期或一个月不定期对学生进行评比，对分数
15、在前几名的可进行实物奖励。这样提高了学生的学习积极性。同时在大量的活动中也学到了知识，体现了大教育家杜威的“从做中学”的思想。二，农村小学英语课堂农村小学的生源主要来自于一些行政村，与城里小孩相比会有一些差别，因而农村小学生在学习英语时存在一些困难。I. 农村小学英语课堂中小学生的特点1.1 农村孩子比较胆小，羞于说英语农村小学生土生土长，从小受周围环境和家庭教育的影响，与城市小孩相比往往显得胆小拘束，不善言谈，缺少自信心，又怕说错被老师批评，而且易于机械的条纹背诵，由于羞于说英语也不太敢说英语。1.2 农村小学教学方法手段落后在农村小学中还使用传统的英语教学方法，而这种“满堂灌，英译汉”的教
16、学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不属于也不太符合小学生的生理名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，以至于产生厌倦心理，不愿继续学习英语。、1.3 缺乏英语学习氛围生活在农村的小学生，他们除了课堂上短短的45 分钟的学习英语的时间，课后基本上没有机会学习英语，而城市中的小学生还有可能参加辅导班，参加文化宫等等学习形式学习英语，这就使同年级的不同地域的学生差别拉大。1.4 家庭教育与环境的负面影响家长都认识到了英语的重要性，但许多家长都认为学习英语是初中生的事，小学生只需要学好语文，数学。再说，小学生连汉语拼音都都分不开，还学习什么英语。II.针对策略2.1 明确的教学目标小学英语教师首先要明确和教学目标，在课堂上指令要清晰，使小学课堂中的活动开展的井然有序。2.2 改进教学方法尤其是农村的学校，课堂中缺乏活力，因为大多数教师只是传授知识，既传统的“
