《人教版七年上生物教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年上生物教学设计（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教版七年上生物教学设计篇1：七年语文教学设计教学目标1、在词句训练中，抓特点，找规律，培育语感。2、积累名言，从中受到教化和鞭策。3、初步了解章回小说。4、了解民间传统传唱艺术，酷爱民间健康的艺术式样。教学重、难点在词句训练中，抓特点，找规律，培育语感。教学过程一、引入这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家仔细学习。自学提示：独立或者合作完成练习。学生自学：学生自学，老师巡察指导。学生汇报，检查自学效果（含探讨）。二、日积月累1、自读自悟。说说自己读懂了什么。2、小组沟通自己的收获。3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。相互学习。看谁一口气背得多。三、学问窗请
2、同学们自由读一读这些短文。请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？四、快乐一刻自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜爱吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。五、当堂作业基础练习A、写出下列词语。第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。其次组同学自己独立完成。B、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。C、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。六、全课总结说一说你学到了哪些学问？篇2：七年语文教学设计教学目标：
3、1.驾驭字词的正确读音。2找出病句的病因并进行改正。3.熟记勉励人的名言，俗语，激发学生积累语言的爱好。 4.了解精卫填海故事的内容及其中蕴含的道理。教学重点：1.找出病句的病因，并能正确进行修改。2.积累勉励人的词语，名言，俗语等，并懂得恰当运用。教学打算：课前布置学生搜集勉励人的词语，名言，俗语，并记录下来。教学流程：一.导入师：德国诗人席勒说：“只有恒心，可以使你达到目的。”的确，一个人在确定了奋斗目标以后，若能持之以恒，始终如一的为实现目标而奋斗，目标就可以达到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而白色金盏花中的老奶奶用的时间培育出白色的金盏花更是如此。这节课让我们走进
4、语文七色光七，再次走进“持之以恒”这个主题。二.新课(一)学问窗师：我国闻名教化家谢觉哉曾说：“万事从来贵有恒”，而这句名言在一只小小精卫鸟身上，体现的淋漓尽致。（1）指生读，读准，读流利。（2）默读，思索：你从精卫鸟身上受到了那些启发？（3）拓展师：精卫鸟那种不达目的不罢休的精神让我们为之震撼，同学们课下读一读原版的“精卫填海”，感受肯定会更深。（二）日积月累师：古往今来，古今中外，人们都意识到乐“持之以恒”精神的珍贵之处，涌现了许很多多的名言俗语。（1）指生读名言俗语。（2）齐读。（3）结合搜集的资料谈谈对这三句名言俗语的理解。（4）再读（5）练习背诵（6）沟通课前搜集的名言俗语。师：还有
5、比名言俗语更简洁的语言形式，同样能免励我们向上。（1）指生读词语（2）你读懂了那个词语，跟大家沟通一下（3）你能用其中的一个或几个说个句子吗？（4）你还知道那些勉励人的四字词语？师：同学们能通过搜集资料丰富自己的相识，这样坚持不懈的做下去，肯定会走进更广袤的语文天地。师：丰富的积累有助于我们学习语文，扎实的语文基础学问对于学好语文更重要。（三）练完成练1你能读准这些字音吗？在书上把错误的读音画掉。（1）生画（2）开火车读出正确读音（3）齐读完成练2（1）（出示）学生找病因，修改（2）沟通（3）拓展三.总结读准每一个字音，把每一个字音读得铿锵有力，掷地有声；和别人沟通时能用通顺的句子，表达精确的
6、意思，这两项同学们要持之以恒的去做。根基扎实了，你在语文方面才会有所发展。最终送给同学们一句名言：万事从来贵有恒，希望同学们用此来勉励自己。篇3：七年语文教学设计目标：1.在词句训练中，抓特点，找规律，培育语感2.积累关于美德的名言，养成摘抄的好习惯。3.对社会公德有正确的相识，并能在日常生活中模范遵守4.开展语文实践活动，在生活中学语文，用语文。重、难点：教法：练习法：流程：一、组织教学二、迁移练习：1.比一比，再组成词语，（1）先让学生根据题目要求独立完成，订正校对。（2）学生依据本单元学过的生字设计组题（3）相互测评。2.比较每组句子中两句话的表达效果。（1）学生反复品读（2）结合课文内
7、容，自读自悟，体会课文原句的精确、形象和表达意思完整。3.回顾课文，完成练习学生通过独立思索和相互沟通完成这道题目。三、日积月累：自主阅读课文，了解社会公德的基本学问和内容。四、学问窗侧名言的教学可先让学生自读自悟，然后沟通对名言的理解和体会，最终熟读成诵。五、窗外事指导学生实行以下步骤组织，参加这次语文实践活动。六、小结：汇报这节课的收获。篇4：人教版七年告辞依靠走向独立教学设计教学目标包含学问、技能、价值观、情感、看法、过程、方法等方面;老师依据学科及教材内容特点制定。通过教学活动，引导学生分析要真正成为一个独立的人，我们应当做到以下几个方面：1)不能再对他人有依靠思想，必需学会依靠我们自
8、己。2)明确独立与自主的关系，学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。3)在社会生活中多实践、多熬炼。教学重点1、明确独立和自主的关系2、多实践多熬炼教学难点明确独立和自主的关系教学模式分析、探究、合作、共享的教学模式教学时数1课时教学过程老师引导与分析学生学习与活动 设计意图 感悟其次框题告辞依靠走向独立导入：在前边一个框题我们学习和探讨了独立的含义、表现以及意义。那么，怎样做才能成为真正独立的人呢?这就是我们其次框题“告辞依靠走向独立”将要学习和探究的问题。本框教学过程：一、不能再有依靠1、探讨活动：上一节课，我给大家介绍了许多关于外国的父母是如何培育孩子独立的，你听了之后有什
9、么感想呢?我们中国的父母又是怎样培育我们的独立精神的呢?哪位同学来说一说?2、行为分析：组织学生阅读教材第39页“小雅的故事”并分析依靠心理的危害你怎么评价小雅?请你结合自己的经验，谈谈依靠别人有什么危害?3、独立是不是要拒绝他人的帮助?依靠是不是依靠?为什么?4、组织学生阅读教材第39页“如何看待小学老师比中学老师对我们的管束多?”5、依靠心理的主要表现方式有哪些?6、假如你是聘请者，你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?(组织学生阅读教材第40页“老太太的应聘”)二、独立和自主的关系少年儿童探讨杂志社曾经对148名杰出青年的童年教化做过调查，发觉杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，
10、自主独立的精神被列为首位1、探讨：假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做?假如星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告知你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做?假如你放学回家后发觉家中被盗，你怎么做?组织学生阅读教材第41-42页插图内容2、什么是自主?独立和自主的关系是怎样的?3、你认为独立自理的关键是什么?三、多实践 多熬炼1、我们应当怎样培育自己的独立实力呢?3、课本第43页例子：电视台拍摄的体验活动：这次活动给我们的什么启示?教学小结：这节课我们一起探究了怎样才能成为真正独立的人，通过探讨，我们知道了不能再有依靠心理，因为依靠心理不仅使人
11、丢失独立生活的实力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确独立和自主的关系，自主是独立的前提，独立是自主的表现。布置作业：学生阅读教材第41页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析：这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些缘由?为什么她后来改正了?1)不能再对他人有依靠思想，必需学会依靠我们自己。2)明确独立与自主的关系，学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。3)在社会生活中多实践、多熬炼。有问题靠自己解决有利于树立和增加我们的独立意识，有利于提高我们的独立意识和自理实力，因而我们对自己的成长有利。但是，因为我们的学问和阅历不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走
12、一些弯路甚至可能会遭受失败与挫折。依靠别人具有严峻的危害：1)使人丢失独立生活的实力;2)使人缺乏责任感，造成人格的缺陷;3)只想过坐享其成的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。说明我们已经有了肯定的独立意识，我们不再依靠，我们渴望独立于独立。独立应当是既有自己的主见，也要擅长听取别人看法和接受别人帮助。擅长接受别人帮助不是依靠。因为我们在小学时，还缺乏必要的独立意识和自理实力。进入中学以后，我们的独立意识和自理实力比小学时要强的多了，因此，中学老师对我们的管束比小学老师要少得多1)思想上缺乏独立意识，作推断作确定总要依靠他人。2)行动上依靠别人的指导和督
13、促甚至让别人代替自己来行动。假如我是聘请者，我是不会聘用这个26岁的年轻人。因为他的独立意识、自我管理和自理实力都比较差，依靠心理比较严峻。这样的人是很难获得事业的胜利的。通过刚才的探讨，你知道自主和独立之间是什么关系吗?你是怎么做的?一方面是让学生明确独立与胜利的关系，更主要的是通过两个“假设”让学生学会自己管理自己，也就是懂得自主、擅长自主。遇到事情没有自己的主见，独立也是徒有虚名。很难设想，一个没有主见、人云亦云的人、却怎么能够担当自己的责任?怎么能够在生活中独立?独立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于担当自己的责任。培育自己的独立实力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的
14、问题，从小事做起。培育自己的独立实力还大胆地投身社会生活实践，多实践、多熬炼。启示是：培育自己的独立实力，必需大胆地投身社会实践，多实践、多熬炼 导入新课温故而知新此环节老师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，老师对辩论做适度点评，确定学生的主动参加，让学生在辩论中内化学问，并自然得出结论：不能再有依靠心理，然后，在后面的探讨中引导学生分析依靠心理的危害;同时，留意帮助学生分清依靠和必要帮助的区分依靠别人具有严峻的危害，这是不是说独立就是要拒绝他人的帮助呢?依靠就是依靠呢?帮助学生用辩证的方法去相识问题。“对于这种管束，同学们有不同的看法”的活动，就是引导学生正确相识独立与帮助和依靠、管束与自由
15、的关系，从而自觉地学会自我管理。用事例作说明本环节意在引导学生从几个假设中相识到独立和自主的关系：自主是独立的前提，独立是自主的表现。老师还要讲清初中生在个人学习与生活、集体生活和社会关系问题的处理上，能对自己哪些行为负责，这样就能引导学生负起与自己年龄相符的责任自主是独立的前提，独立是自主的表现。独立就是明确并担当自己的责任。自主才能明确并担当责任。这次活动是为了引导学生相识到培育独立要从小事做起。建议老师在班里做一个调查。这次活动是为让学生相识到培育独立实力的最好途径，不是在课堂上学习独立的理论学问，而是大胆地投身社会实践，多实践、多熬炼。 自觉学习独立的本事，这样才能逐步提高独立实力我们整体的依靠心理相当严峻，独立状况不容乐观，我们不能再有依靠心理，否则很难真正独立起来。这件事情说明，小雅是一个依靠思想比较严峻、独立意识和自理实力都比较差的人。独立绝不
