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1、 老人与海鸥优秀教学实录篇1：老人与海鸥优秀教学实录老人与海鸥优秀教学实录本课授课老师是来自新疆的鱼利明老师。课前，他是这样导入的：首先，引着孩子们谈谈对新疆的印象，老师诙谐幽默的语言、动情的讲解将孩子们的爱好很好地调动了起来；然后，老师出示了各地电视台的图标，让孩子们猜一猜，当昆明电视台的台标出现的时候，引出老人与海鸥。（因为昆明的台标形态酷似海鸥）师：大家课前读了几遍课文？学生有的说两遍，有的说三遍师：请大家快速阅读课文，找到给你留下印象最深的画面，用自己的话说下来。生读课文，思索，批画，然后回答。老师适时指导学生，训练学生的概括实力。师依据学生的回答板书：喂（海鸥），唤（海鸥），谈（海鸥
2、），思（老人）师：看黑板上的这四个字，全文就是围绕这四个字，先写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，然后写了海鸥思念老人。学习课文，先要找到关键词，理清层次。（教给学生学习的方法）师出示课文：读课文，看看在老人的遗像前发生了什么意想不到的事情？批画出来读一读。学生自学，批画。汇报：学生一：读课文“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声发生了什么大事。”老师引：读完这段话你感受到什么？读到哪些词的时候有异样的感觉？引导学生抓住“瞻仰”等词语来体会。指导学生感情朗读这段课文。小结：抓住一些词来感悟，这就是“品读”。学生二：读课文“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们脱出身来。”老师引导：这段话中
3、几次出现了“扑”？换成“扇”行吗？用“扑”好在哪里？引导学生明确：这个“扑”是对老人的留恋，可以看出海鸥们把老人当作亲人，这一扑扑的.不离不弃，这一扑扑的难舍难分出示课件，引导学生有感情朗读这部分内容。师引导学生质疑：读到这里，你有什么疑问吗？学生提出：什么是“白色漩涡”？（随即找学生解答）“为什么老人与海鸥的关系这么密切？”（师评：这是个有价值的问题，要解决这个问题，让我们回到老人生前。）学生自由读课文第三自然段，想一想：老人喂海鸥时与其他人有什么不同？（学生读书思索，是引导学生画出关键词语加以体会。）汇报：说说你画出的关键词语是什么？生一：“当心”，可以看出老人的细致。生二：“立即”，看出
4、老人与海鸥心有灵犀。生三：“退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。生四：“扫”（师引出“饼干丁”）这是与“扫”相对应的词语，其实，在饼干丁的背后还有一个故事：老人一月的工资是3101元，可一袋饼干就要4.5元，除了生活中必不行少的开支，他把工资都用来买饼干了，留给自己的只有0.2元的一包香烟。听到这里你有什么话想说？引导：其实文中还有一处写老人生活俭朴的句子，找到读一读。（自由读，指名读，引导学生接着抓住关键词来体会）生：“褪色”师：蓝布包可以褪色，衣服可以褪色，可是什么是永不褪色的？生：对海鸥的爱与关切永不褪色。师：还有海鸥对老人的那份情。指导学生感情朗读第三自然段：让我们把自己的心放到
5、这段文字里读一读。1、学生自己练读，指名读。师边听边指导。2、师范读，学生闭眼想象一下老人喂海鸥的动作。3、学生齐读。师小结：抓住关键词语来品读课文，玩味语言，是学习语文的好方法，谈海鸥、唤海鸥两部分内容留给你们自己运用这种方法去学习（学生自渎自学课文）想象一下，在老人和海鸥之间还有可能有哪些华蜜相处的画面，请用几句话写下来。（引导学生想象，并将想象到的写到课文空白处。）学生汇报。课件出示：“老人把嘴唇撮起，嘟嘟哝哝地对它们说好多话，看到它们吃的兴奋时，自己也忍不住往缺牙的嘴里”师：这段话出自海鸥老人，希望大家课下能找到这篇文章读一读。下课！篇2：老人与海鸥教学实录老人与海鸥教学实录师：同学们
6、，你们好！有点惊慌，是吧？我来自新疆，新疆，大家去过吗？新疆给了你怎样的印象？生：很美生：还有哈密瓜师：提到新疆，大家都会想起哈密瓜，因为新疆是瓜果之乡。还有呢？生：我觉得还有很多山川，各种各样的葡萄。师：不错，一提起新疆，大家最简单想起的就是新疆的特产。聊了新疆。刚才主持人说了我叫鱼利明，你猜是哪个余？生：可能是余数的余生：可能是口字旁的喻。生：比方的喻师：你们只知道这些yu吗？生：鲨鱼的鱼。师：哈哈，这样你们就会记住远在新疆的这个鱼姓的老师。出示中央电视台、湖南电视台和江西电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。【出示昆明电视台图标】师：看看它像什么？生：海鸥师：知道这是哪个电视台的台
7、标吗？生摇头。师：昆明电视台。聊了这么长时间，大家做好上课的打算了吗？生：做好了！上课。师生问好。师：一只翱翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今日我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。师板书课题。齐读课题。师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。生默读课文。师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？生：在第115页的八自然段。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告辞
8、。它去年没有来，今年也没有来海鸥是祥瑞鸟、华蜜鸟!古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧”海鸥听见老人唤，立刻飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。师：这段话，你能用一句话概括出来吗？生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜爱海鸥。师：好，请坐。假如我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？生：海鸥。师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？生：声音很小，没有把握。师：我写一个字，老人和作者在谈论海鸥。我写什么，大声告知我生：（小声地）谈师板书：谈师：好，接着生：页的第一自然段师：最好能用一句话干脆概括。假如说刚才是写老人在谈海鸥
9、，这里是写老人在生：老人在叫海鸥。师：叫这个词有点不雅，可以用生：唤师：接着，还有生：116页的第六自然段师：还是用一句话概括出来。生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们特别苦痛，也说明海鸥舍不得老人。师：海鸥在用这种方式干什么？生：念生：想师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。师：是老人喂海鸥的画面。【板书】师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，其次部分写了海鸥念老人。文章就是根据这样的依次写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作依次。师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个
10、画面？生：念师：海鸥念老人。请同学们接着默读课文，原委有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，起先。生默读勾画。师：画完的同学，放开声音读一读。生读。师：谁来说一说你的发觉？请你。生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫老师打断一下，这是在读书。读者想要感好听众，最好的方法就是专心去读。你再来。生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。我们特别惊异，连忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。师：这一遍，声音嘹亮了，这是自信的表现。请坐，可是还没有能够深化。谁再来？生：意想不
11、到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。我们特别惊异，连忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。师：带着自己的体会去读的时候，你就肯定能读好了。接下来，你又想说些什么？生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。师：这三个字说得多好，舍不得。我们接着把这种舍不得的体会读出来。我还请你。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：师：同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，
12、这就叫作品读。这是一种特别的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能接着运用它。接着，你勾画的第三处是什么？生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇型不行？我们找一名同学把扑换成扇读一读。生读。师：扑好在哪里？生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应当是海鸥对老人难舍难分。师：你来读读这句话。生读。师：这是一种急速的力气。师范读。根据老师的这种语气，你们一起来读一读。生齐读。除了我们勾画的三个意想不到，还
13、有什么让你意想不到的吗？生再读。师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？生：爱生：思师：说说你的理由。生：渐渐想，渐渐说。生：我觉得思和爱差不多。师：差不多，那就可以不用换了。你说生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊！因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。爱老人吧，同学们看到老人的遗像，急迫地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊！师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。师
14、：看到这一幕，我们惊呆了，连忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：老人们静默地凝视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问？生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，为什么要轮番？师：为什
15、么是轮番，而不是一只一只，一群一群？还有吗？透过这样的情境，你有怎样的疑问呢？生：它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动？师：海鸥在老人的遗像前怎么会肃立不动？也想人一样了？同学们，要想了解这些问题，我们须要走到老人的生前去看一看。师：请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人别出心裁的关键句子。生自读勾画。师：画完的同学和你的同桌沟通一下。这位同学没有读完，你接着读。师：好，谁来说一说，你勾画的词是什么？生：我画了114页第三自然段的“当心”。；平常，我们一般来说我们都是顺手放一下，就让海鸥来吃。老人是很当心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。师：是啊，这就是与其他人不一样的地方。她划了一个很当心。你来。生：还有在115页第六自然段，最终有密切地说着话。一般人喂海鸥都不会说话，
