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1、 人教版五年级下册科学教学设计篇1：人教版五年级下册桥教学设计(一)检查初读效果，整体感知。1.自由朗读全文，了解文章主要内容。2.概括课文主要内容，填空。本文写( )在山洪暴发的黎明，指挥一百零一零一多村民通过小桥撤退，最终和儿子( )了。(二)学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。1.学生自由朗读课文中相关片段(16自然段)2.师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。(1)出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。(2)师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。3.理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。(1)出示句子：人们跌跌撞撞地向那木
2、桥拥去。思索：文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态?(2)汇报沟通，出示相像表达的另外两个词句。(3)探讨沟通产生如此状况的缘由，朗读描写山洪暴发的句子。(4)重组课文，师生再次合作朗读。师：死亡在洪水的狞笑声中靠近。生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中靠近生：人们疯了似的地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中靠近生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。(三)学习课文其次部分，体会村支书的先人后己。1.师生合作朗读其次部分，感受故事的发展过程。(1)出示713自然段，学生自由朗读。(2)师生合作朗读：老师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。生：木桥前，没腿深的水里，站着他
3、们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：人们停住脚，望着老汉。生：老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师：有人喊了一声：“党员也是人。”生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”师：竟没人再喊。一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。2.理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。(1)出示句子：一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。提出问题，依据课文回答：问题：“依次”是什么意思?人们一起先是依次上桥吗?问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的?(2)师生分角色朗
4、读对话部分。师：老汉是这样要求一百零一零一多人依次过桥的：群众党员老汉。探讨：老汉有机会先过桥吗?不过桥意味着什么后果?问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么?(3)再次与学生角色对话。(四)指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。1.学生齐读课文中相关片段(1423自然段)。2.师生合作朗读。生：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。生：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。生：水，爬上了老汉的胸膛。师：最终，只剩下了他和小伙子。师：小
5、伙子推了老汉一把，说：“你先走。”师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。生：突然，那木桥轰地一声塌了。师：小伙子被洪水淹没了。师：老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。生：一片白茫茫的世界。3.理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。(1)出示句子：那木桥轰地一声塌了。提出问题，依据课文回答：问题：桥塌造成什么结果?问题：小伙子有机会先过桥吗?(2)体会老汉的舍己为人。探讨：过桥的依次事实上变成怎样?(村民党员儿子老汉)老汉把生的希望让给他人，把死的危急留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。(3)师生分角色朗读，体会父子之间的爱。“你先走。”“少废
6、话，快走。”突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水淹没了。老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。一片白茫茫的世界。(五)指导学习课文第四部分，理解课题的含义。1.师配乐诵读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。2.理解课题“桥”的含义。(1)探讨：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解?(2)汇报沟通。3.拓展写话。理解题目，升华情感1、师：同学们，这是一座一般的桥吗?这是一座怎样的桥?2、师：这是一座生命之桥!是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥!是人们心中的桥!老汉又是一座山，是群众的靠山，父爱如山!布置作业，延长情感师：
7、利用信息技术课，在网上搜寻一幅抗震救灾的感人画面，用学到的表达方式写一个故事。篇2：人教版五年级下册桥教学设计人教版五年级下册桥教学设计篇一一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。1、板书课题：桥今日老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。2、谈话导入，激发学趣。在平常的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么?都写了些什么内容?谁能给大家介绍介绍。3、过渡：我们今日这篇课文写的又是什么内容呢?大家想知道吗?二、公开内容，简述程序，明确任务。刚才，同学们快速阅读了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标：1、读好课文;了解并概括课文的主要内容。2、完成课后其
8、次题：课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的。三、初读课文，读通课文，了解大意。1、明确任务，自主解决。我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文;了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子;读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事?读书指导：“ 读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的阅历和理解，用现在的话来说，也许是这样几句话(出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声)，这几点大家能做到吗?再让学生练读。比
9、照任务、相互沟通。大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢?老师先想检查一下简洁的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。检查生字词语的认读状况。咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞指名分小节读课文。13节、47节、813节、1416节、1723节、2427节课文的小节比较多，为了读书便利，我们根据屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，比照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简洁的评价好不好?学生读课文，师生评价。沟通课文的主要内容。谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事?提示：什么时间+什么地方+谁+在怎样的状况下+做了
10、什么+结果怎样。(这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们惊慌逃命的状况下，镇静地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水沉没的事情。)老师进行方法提示：四、再读课文，走进文本，感知人物。1、谈话导入所学的问题。我们圆满地完成了第一个任务，现在老师和大家共同完成本节课的其次个任务：请同学们专心地读课文，边读边绽开想象边思索：你觉得文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?读书思索的时候留意在文中做好批注。大家可用3分钟的时间自己先独立思索，再用3分钟的时间和四周的同学探讨沟通。2、学生读书思索，老师巡察指导。3、组织沟通。通过刚才的读书思索，你觉得的文
11、中的老汉是个怎样的人?学生沟通，老师板书：舍已为人、镇静冷静、威信极高现在，让我们一起再次走进课文，走进这位可敬的老汉，老汉是个舍已为人的人?你是从哪些地方感受到的?(在学生沟通的过程中，老师要适时抓住重点句子、词语引导学生体会老汉的品质，同时进行有感情地朗读指导。)木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。
12、小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水淹没了。老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。一片白茫茫的世界。木桥轰地一声塌了，“老汉好像要喊什么”,假如他能喊出来，他会喊什么呢?(你不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢。儿子，我对不起你。)(在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉坚决果断地让党员站在最终，把生的希望让给群众。在亲人和别乡亲之间，老汉坚决果断地从队伍中揪出自己的儿子， 把生的希望让了乡亲。在自己和儿子之间，老汉坚决果断地把自己的儿子推上木桥，在最终的关头，他想把最终活着希
13、望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。)4、有感情地朗读全文。下面请同学们带着对老汉的崇敬之情，有感情地把整篇课文读一遍。五、全课小结，指导书写，布置作业。1、全课小结：通过这节课的学习，老师和大家一起相识了一位镇静冷静、威望极高、舍已为人的老汉。下节课请你们老师带着你们学习课文，从字里行间感受老汉的镇静冷静和极高威望。2、指导书写：今日这节课就学到这里，书后有14个要求会写生字，大家在书写的时候要留意这些字的间架结构，把字写得工整、美观。3、课后作业：课后，请大家完成这几项作业：书写课后的生字所组成的词语。有感情地朗读课文，读出自己的理解和感受。预习课后练习
14、第三题，想一想，文章在表达上有哪些特点?篇3：人教版五年级下册白杨教学设计华罡教材分析：这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白
15、杨于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾难，强壮成长；父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。学情分析：五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充溢热忱。五年级的学生已有预习实力，在课堂上让同学们主动提出不懂的问题，更深化的了解本文。在五年级上册时同学们学过落花生一文对偷物喻人有初步的认知，所以我打算在教白杨的借物喻人时由落花生引入，让学生更快的理借物喻人的特点。教学目标：1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介
