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1、万以内的加法和减法教案万以内的加法和减法教案1一、教学内容：教材第15、16页内容及练习四。二、教学目标：1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题。2、培育学生仔细细致的学习习惯，提高学生的计算水平。三、教学重点：能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题。四、教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。五、教学过程：（一）复习打算，导出新知。1、口算。9+6+5+5=6+8=8+6+1=8+2+1=6+5+1=2、师：笔算不进位加法要留意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。）3、导入新课
2、。（板书课题：两位数连续进位加）（二）探究新知。1、介绍中国部分动物种数统计表（书15页内容）2、教学例1。（1）中国特有动物的种数。鸟类98、爬行类25。（2）列出算式。中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？这道题的竖式怎么写？学生独立书写竖式。独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在练习本上完成。）讲评：个位相加满十时向十位进一，小1写在十位的右下角。十位相加时不要遗忘加上小1。同桌相互检查。（口述算法）（2）试一试。5+5+1=8+5=6+7=9+9=6+4+4=提问学生说算法。（三）巩固练习。1、干脆在书上计算第16页的做一做，指明学生板演，集体讲评。2、引导完成练习四第1、2、3题。（
3、四）全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？万以内的加法和减法教案2教学设计思路本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培育估算意识”，是标准在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，老师以“估算”为线索，绽开教学。在解决问题中进行估算。老师在引入主题，展会探讨，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培育学生的估算意识，提高估算实力。探究估算方法的多样化、特性化。学生的思维各不相同，想出来
4、的方法也是各有特色。老师在引导学生估算时激励学生寻求多样化的合理估算方法，确定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。发展学生数学表达实力。流利的数学表达能促进更广袤的数学思索。老师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更精确。教学目标使学生能依据情境提出数学问题，并选择适当的算法。培育学生的估算意识，能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，并对结果的合理性做出说明。结合详细情境，培育学生提出问题，解决问题
5、的实力。教具、学具打算第98、100页采图（或相应多媒体课体）。教学过程一、创设情境，引入主题师：小挚友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的状况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶状况）二、合作沟通，探究新知依据统计表收集信息，提出问题。师：小挚友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？你能依据得到的信息提出数量吗？学生依据统计表供应的教学信息，提出不同的数学问题。学生思索并提出：a.第一周和其次周一共收集了多少矿泉水瓶？b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？师：哪个
6、问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。解决问题，培育学生的估算意识和估算实力。a.第三、四周大约一共收集了多少个？师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？板书：192219师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？组织学生充分沟通各自的估算方法，并对计算结果作出预料和说明。万以内的加法和减法教案3课题：连加教学目标使学生驾驭用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较娴熟地进行计算使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性教学重点驾驭连加的计算方法教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理教学过程（一）复习打算1板演请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法
7、则，老师贴出：相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进12口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数恒久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分学问大家驾驭得很
8、好，假如三个数连加你还会计算吗？今日我们一起学习连加（板书课题）（二）学习新课1学习例6（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式8897105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课起先，为了简便，可以写成一个竖式进行计算（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写老师强调相同数位对齐学生独立计算，老师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？老师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几2反馈练习（1）老师板书 7022
9、984368（2）引导学生沟通，在计算中应留意的问题应留意的问题：三个数相加，能简算的要简算三个数相加，和满几十就向前一位进几老师巡察，假如发觉问题考虑的不全面，老师可适当提示（3）师生共同计算引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14老师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一板书：计算十位没有简便算法，学生干脆口述老师板书：引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10老师用彩色粉笔按回答依次画括线两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2老师板书：千位上结果是4（竖式板书完整）引
10、导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便（老师同时板书）3小结师说：今日我们学的新学问是连加做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便（三）巩固反馈1先想一想怎样算简便，再口算6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=2做一做3练一练这四道题可进行竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快4笔算下面各题48+15966= 6532185924= 24
11、7+9688293=老师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们刚好订正板书设计连加6+8+2= 5+7+9= 37+5= 6+78=1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=9+6= 5+5= 3+9= 2+8=例 8897105=290（千克）70229843684054数学教案万以内的加法和减法（二） 连加万以内的加法和减法教案4教学目标：1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。2、通过创设详细情境，让学
12、生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择合适的估算策略。3、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。教学重点：正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题。教学步骤：一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计
13、算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 （给学生自由发言，只要合理都赐予确定）二、基本练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思索后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要留意什么？哪些地方简单出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何列式计算？（2）学生沟通后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生探讨估算的方法，然后沟通算法。
