《二年级数学《101以内数的加减法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学《101以内数的加减法》教学设计（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 二年级数学101以内数的加减法教学设计篇1：101以内数的加减法教学设计教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第22D25页，101以内数的加减法（一）。教学目标：1、结合详细情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义教学打算：小树卡片、绿色大卡片
2、、小棒、课件。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的 “优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。同学们，你参与过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂
3、牌等。）设计意图： 老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。二、师生合作，探究新知师：看来，小挚友们都喜爱参与“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最有用。学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问
4、题？并说明依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科依据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！4、解决问题师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！组织小组探讨：请你先把你的想法和计算方法在小组内沟通沟通，小组长仔
5、细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导）组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。）师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组“植树”）（设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的.空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，哪怕他们
6、的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。）6、小练习：a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？2184+53b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行指导）8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？9、小练习：小学低年级数学学科a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？453010+3
7、6b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？10、小结：请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？（引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方法的启蒙教化。）三、课堂练习：1、你
8、们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、嬉戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？四、课堂小结：小挚友，你今
9、日学到了什么？（生沟通）你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算101以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力，信任你们肯定会更精彩！教学反思：多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。小学低年级数学学科算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念
10、，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我留意了以下几点：一、亲密联系生活实际，培育估算意识新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑
11、战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习爱好，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。二、重视算法多样化，培育创新意识由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有学问基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的须要，而且完全有创建的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。三、激
12、励质疑评价，培育反思意识新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对同学的算法，你想发表什么看法？”“还有不同看法吗？”等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法“凑整”。假如学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问
13、题过程的反思，就增加了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观四、通过比较练习，发觉最优方法教学中，老师依据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生驾驭一般口算方法的基础上，启发学生进行思索，说一说自己的计算方法。最终，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应刚好对提出新的计算方法的学生赐予充分的确定，对他们主动思索的精神赐予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过探讨，让学生发觉最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽
14、量要用最优的方法。篇2：101以内数的加减法教学设计教学目标：1、结合详细情境，进一步理解加法的含义，驾驭101以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，能正确地口算。2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。3、能够运用所学学问，提出简洁的实际问题，培育初步的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。4、在学习活动中，让学生增加环保意识。进一步培育合作意识，增加学好数学的信念。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：培育初步的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。教学课时：2课时第1课时教学过程：一、导入新课：同学们！春天来到了。
15、校内里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校内里真是美极了！为了爱护好这漂亮的校内，我们要开展一次绿色行动。二、新课学习活动一师：小挚友，你想参与校内护绿行动吗？你知道行动中要做些什么吗？学生回答，老师板书：挂牌、浇花。活动二老师出示情景图，引导学生视察图师：依据情景图，你能提出什么问题呢？学生可能提出许多问题，老师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，依据本节教学目标加以解决。如：一共要挂多少个牌子？先引导学生列出算式：26+3=（个）再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。小练习：你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？2184+53师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？您现在正在阅读的101以内数的加减法（一）教学设计文章内容由收集!将为您供应更多的精品教学资源!101以内数的加减法（一）教学设计（针对学生表现状况，即时表扬或嘉奖）一共要挂多少个牌子？这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？生
