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1、与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计1教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。2培育学生的参加意识，了解课文内容。3体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，驾驭写景文字内容。教学难点：1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。教学方法：探讨法，情境教学法。教具：录音机、投影仪教学过程：一、 导入新课：祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你打算去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。（板书作者，课题）二、 释题：学生说
2、明：“与书”是什么意思？老师补充：既是信又不符合信体的缘由。（语言要简洁）三、 检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。老师小结。四、 初步感知课文：1 放录音，先观赏课文。（学生闭目倾听，初步感知、体会课文的美丽写景）2 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）（老师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3 老师进一步提问
3、：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，老师依据学生的回答，明确后板书：澄澈、急猛）联系四人一组探讨后回答：（1）小石潭记是如何写水清的？（2）三峡是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的精确又快）4 再分组探讨（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？详细都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生探讨后，让一组中的一个代表来回答。老师依据学生的回答，明确后板书：树竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，老师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。五、 进
4、一步感知课文：1（品尝语言）老师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。（给学生留思索余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）3 设计情境（一）（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。（学生打算2分钟）（留意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）4 设计情境（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春江旅游开发公司确定派一些推介员，到各地作宣扬。假如你是一名推介员，该如何作宣扬，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？（学生打
5、算5分钟）（让大家举荐二至三名同学到前面作宣扬介绍，同时，可以播放风光片作背景）（都介绍完之后，由大家进行评判。留意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）六、 总结：祖国如此漂亮，请酷爱她吧！请观赏她吧！七、 作业：写一篇游记，记自己的一次旅游活动。板书设计：与朱元思书吴均树：负势竞上、争奇泉水：天好鸟：声山蝉：音感下猿：悟异澄澈独急水猛绝教后记：（1） 学生课前必需充分的预习课文。（2） 运用新的教学理念，能促进学生参加课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习爱好，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。与朱元思书教学设计2教学目标1、指导学生朗读，在朗读中品尝文章之美。2、体会文
6、中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。3、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。4、通过教读本文，激发学生酷爱大自然的感情，培育健康的审美情趣。教学重点1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。2、引导学生把握课文的写景方法。教学难点理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含义。教学过程一、导入：老师：上节课我们已经初步了解了与朱元思书，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过很多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，老师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示
7、）1、大气磅礴的洞庭湖：2、气概宏伟的泰山：3、庐山的瀑布：4、西湖有早春：5、壮丽的三峡：6、秀丽的大漠：现在我们一起去细细品尝吴均带给我们的富春江独特的风光。老师板书课题，学生打开书本。二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。（一）朗读课文，感受作品的声韵美1、学生举荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，老师可穿插朗读提示。老师提示朗读须要留意的地方：（1）留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。（2）留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。（3）留意重音。如急湍
8、甚箭、猛浪若奔重音应落在箭奔二字上。（4）留意节拍。四字句一般以二二节拍为主。如：风烟俱净。天山共色。从流漂浮，随意东西。当然也有例外，如水皆缥碧，千丈见底。2、学生依据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）1、富春江的景色总体特点是什么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。2、作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括，老师明确，形成如下板书：与朱元思书 吴均水清 静态 夸张异水水急 动态 比方、对偶奇山异水天下独绝高山 拟人视觉 静态寒树奇山泉声听觉 鸟鸣 动
9、态 对偶蝉叫猿啼3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。学生思索探讨，老师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者沉醉于山水之中，憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。板书：由景生情 因情明志：憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣解答协助：比较下列两
10、组景与本文景的异同（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均山中杂诗）；明月松间照，清泉石上流（王维山居秋冥）。解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气概之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠然的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是安静、安详，是闲居山林的归隐之意。所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然
11、发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。4、研读最终四句：（此处仅稍作说明，不作深究）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。学生思索，老师明确：犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。四、合作探究，赏析文“美”引导学生通过反复诵读，合作探究，品尝赏析文章的语言、志趣等内容。1、吟诵体会语言美学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例
12、加以说明。学生探讨、明确：句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸张）负势竞上，相互轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）2、体会感受志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心
13、魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。五、拓展延长1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？提示：感受因人而异，面对如此漂亮的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应当珍惜今日的美妙生活，产生主动进取之心。六、布置作业1、背诵全文2、把本文改写成一篇游记散文。与朱元思书教学设计3与朱元思书的教学设计1、学习本文描写景物的方法。2、培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。3、引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。2、培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目标，后者是学问和实力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程;其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的
