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1、纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计1一、教学目标:学问与技能:会认“坏、扎”等八个生字,会写“扎、抓”两个字。过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友情。情感看法与价值观:通过感受故事中角色的感情,延长到学生的自身情感,引导学生珍惜挚友间的友情。二、教学重点:相识本课生字,会写“扎、抓”两个字。教学难点;如何让学生感受到文中人物的华蜜哀痛喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲。三、教学过程:(一)、谈话导入1、出示小熊图,师:老师带来了谁?和他打个招呼吧!这又是谁?喜爱他们吗?那好让我们走进20课听听他们的故事吧。2、板书课题,学生齐读课题。(二)、学习生字1
2、、课件出示生字,学生认读。2、指导书写“扎、抓”两个字。3、出示带生字的句子,巩固生字。(三)、朗读感悟1、课文一共几段?谁来读读第一自然段?(老师随着学生读简笔画山和小溪。)2、这是小熊和松鼠的家,想想他们的家应当放在哪?3、一个在山顶,一个在山脚,他们是怎么成为挚友的?四人一组自学26自然段。4、汇报沟通。(老师依据学生回答贴纸船和风筝)5、出示图1和图2,师:小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着兴奋读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了,哪只松鼠情愿把你的乐坏了读出来?6、小组里读第三和第五自然段。7、配乐齐读16自然段。8、配乐老师读711自然段。师:纸船和风筝让他们成了好挚友
3、,正值他们沉醉在欢乐和华蜜中时,这欢乐却没了,原委发生了什么事?下面听老师来读711自然段。9、学生自由读711自然段。出示“漂浮和漂流”两个词,指名读,并把这两个词贴到黑板合适的地方。10、学生读自己受感动的句子,老师适时指导。11、不知不觉大家都被感动了,那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧!配乐齐读711自然段。12、多感人的故事呀,瞧,有挚友多好啊,小松鼠的笑容又回来了,让我们像小松鼠一样珍惜友情吧!配乐朗读小诗。纸船和风筝教学设计2、语文教学应比学生自读自悟,自学探究为基础,在力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学生是学习和发展的主体,老师旧学
4、习活动主动的组织者和引导者。、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意教养学生对事物有正确的情感看法。、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟,主动探究中相识生字,读懂课文、相识个生字,会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情。、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。一、谈话导入、每个人都会有好挚友,你和你的好挚友发生过争吵吗?有过不开心的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)、谁能说一说最终你和你的好挚友合好了吗?指名说。二、创设情境、播放课件,展示松鼠和小熊欢乐地玩耍着。、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?三、阅读、识
5、字、探究、感悟、提出自读要求;读准字音,读通句子,标出自然段,生字。(学生依据要求独立读课文)明确读的要求,对二年级学生来说非常必要,这样可以提高读书的效率,有利于培育良好的阅读习惯、读带有拼音的字:坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝(反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读遍。)(激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)、认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读:(小组“开火车”读生字,读得全对的小组能得到颗星)竞赛是学生特殊喜爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。、认读本课的生词。、这篇
6、课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的老师就不再多讲,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。、读了课文,你们有没有不明的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,老师不作详细的解答。)质疑是思维的火花,质疑应当从低年级起先培育。、练习分角色读课文。(以人小组的形式练习,再分别请情愿展示的小组给大家戴头扮演读。)四、拓展与巩固、你能说出还有哪些好玩的事?、每个小组确定一个代表,大家听他朗读后,给他出出办法,帮他把课文读好。然后各组代表在全
7、班朗读,比比谁读得最好。、总结谈话。五、作业设计努力把课文读得更好,朗读全文给家长听。纸船和风筝教学设计3教学目标:1、相识12个生字,会写8个生字。2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学重点:相识生字,会写生字,朗读课文。教学难点:对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学方法:自主合作,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。教具打算:生字词卡片。教学时间:2课时。第一课时教学内容:初读课文,学习生字。教学目标:1、相识本课12个生字,会写8个生字。2、能正确、流畅地朗读课文。教学过程:一、谈话导入:1、小挚友们,你们喜爱你们
8、的挚友吗?你们之间有过冲突吗?相识带给小熊和松鼠友情的纸船和风筝。2、齐读课题。二、看图读文,初步感知课文内容:1、(出示:课文图一、图二、图三)小挚友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己视察到内容。2、汇报沟通。3、同学们说得特别好,下面请你选择自己喜爱的方式来读课文,找出与图对应的自然段。4、自由汇报、朗读、评价。5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?6、出示我会读。(1)他想了想,就扎了一只风筝。(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝
9、的翅膀上写着:“祝你华蜜”(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。(4)过了几天,松鼠再也受不了了。(a)小组内练读。(b)做朗读小能手,读自己喜爱的句子,展示朗读才华。(c)指名读,跟读。三、读书识字:1、组织教学:好,小挚友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好挚友!其次句,你们是我的好挚友!第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。2、同桌之间探讨沟通识字学问。3、沟通,运用字卡说说自己的识字方法
10、。4、做摘果子嬉戏。请往这看,做一个好玩的嬉戏,留意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵奇妙的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。假如读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。(生上来摘果子并领读)5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。6、评价。7、出示我会读,分组朗读,把欢乐和华蜜送给小伙伴。8、出示课文16自然段,齐读全文,看谁最华蜜欢乐。四、指导写字:1、提示书写姿态。2、重点指导,其他字自己练习写。(培育学生自信念)3、展示、互评(为学生供应展示机会,在这一过程中学会取长补短。)五、总结:小挚友,通过这节课学习,你
11、有什么体会或收获呢?其次课时教学内容:学习课文内容。教学目标:通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。教学过程:一、复习导入:1、读词语(书后)(指名读、自由读)。2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把华蜜和欢乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份华蜜和欢乐。)是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友,给他们俩带来多少欢乐呀!正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候,这欢乐却不没有了。二、新授:1、精读、感悟:(1)过渡:听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)(2)过
12、渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得特别远,刚起先它们俩还不相识呢!请大家读读26段,看看他们最终是怎么由不相识到成为好挚友的?(生自读)a、指名说:读原文,你能用自己的话来说说吗?故事细微环节你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好挚友。b、导读第三段:是啊,松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?生:乐坏了!咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?这呀叫载歌载舞。看他多兴奋啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他
13、自己摘的,还是他最爱吃的;祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读评价再读)c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思索。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)师总结:从这以后,天空中常常看到漂浮的风筝,小溪里常常望见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好挚友。(3)同时也给小熊和松鼠
14、带来很多华蜜和欢乐呢!可是有一天,事情却发生了改变,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的79自然段吧!a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难受、难过、孤独)能告知我为什么吗?b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读学生评价指一名领读,其他小声跟读。)c、除了难受,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难受,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明白什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好挚友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)总结:是呀,他们心里虽然很难受,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美妙的日子。4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最终两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌探讨一下。谁来为大家读一读?(指生读评价)