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1、纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计1一、教学目标：学问与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。情感看法与价值观：通过感受故事中角色的感情，延长到学生的自身情感，引导学生珍惜挚友间的友情。二、教学重点：相识本课生字，会写“扎、抓”两个字。教学难点;如何让学生感受到文中人物的华蜜哀痛喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。三、教学过程：（一）、谈话导入1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜爱他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。2、板书课题，学生齐读课题。（二）、学习生字1
2、、课件出示生字，学生认读。2、指导书写“扎、抓”两个字。3、出示带生字的句子，巩固生字。（三）、朗读感悟1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（老师随着学生读简笔画山和小溪。）2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应当放在哪？3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为挚友的？四人一组自学26自然段。4、汇报沟通。（老师依据学生回答贴纸船和风筝）5、出示图1和图2，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着兴奋读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠情愿把你的乐坏了读出来？6、小组里读第三和第五自然段。7、配乐齐读16自然段。8、配乐老师读711自然段。师：纸船和风筝让他们成了好挚友
3、，正值他们沉醉在欢乐和华蜜中时，这欢乐却没了，原委发生了什么事？下面听老师来读711自然段。9、学生自由读711自然段。出示“漂浮和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。10、学生读自己受感动的句子，老师适时指导。11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读711自然段。12、多感人的故事呀，瞧，有挚友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友情吧！配乐朗读小诗。纸船和风筝教学设计2、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学生是学习和发展的主体，老师旧学
4、习活动主动的组织者和引导者。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意教养学生对事物有正确的情感看法。、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中相识生字，读懂课文、相识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。一、谈话导入、每个人都会有好挚友，你和你的好挚友发生过争吵吗？有过不开心的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）、谁能说一说最终你和你的好挚友合好了吗？指名说。二、创设情境、播放课件，展示松鼠和小熊欢乐地玩耍着。、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？三、阅读、识
5、字、探究、感悟、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生依据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于培育良好的阅读习惯、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。）（激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读：（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到颗星）竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。、认读本课的生词。、这篇
6、课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。、读了课文，你们有没有不明的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的解答。）质疑是思维的火花，质疑应当从低年级起先培育。、练习分角色读课文。（以人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头扮演读。）四、拓展与巩固、你能说出还有哪些好玩的事？、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出办法，帮他把课文读好。然后各组代表在全
7、班朗读，比比谁读得最好。、总结谈话。五、作业设计努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。纸船和风筝教学设计3教学目标：1、相识12个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学重点：相识生字，会写生字，朗读课文。教学难点：对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学方法：自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。教具打算：生字词卡片。教学时间：2课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：1、相识本课12个生字，会写8个生字。2、能正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、小挚友们，你们喜爱你们
8、的挚友吗？你们之间有过冲突吗？相识带给小熊和松鼠友情的纸船和风筝。2、齐读课题。二、看图读文，初步感知课文内容：1、（出示：课文图一、图二、图三）小挚友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己视察到内容。2、汇报沟通。3、同学们说得特别好，下面请你选择自己喜爱的方式来读课文，找出与图对应的自然段。4、自由汇报、朗读、评价。5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？6、出示我会读。（1）他想了想，就扎了一只风筝。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝
9、的翅膀上写着：“祝你华蜜”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。（a）小组内练读。（b）做朗读小能手，读自己喜爱的句子，展示朗读才华。（c）指名读，跟读。三、读书识字：1、组织教学：好，小挚友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好挚友！其次句，你们是我的好挚友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。2、同桌之间探讨沟通识字学问。3、沟通，运用字卡说说自己的识字方法
10、。4、做摘果子嬉戏。请往这看，做一个好玩的嬉戏，留意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。假如读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。6、评价。7、出示我会读，分组朗读，把欢乐和华蜜送给小伙伴。8、出示课文16自然段，齐读全文，看谁最华蜜欢乐。四、指导写字：1、提示书写姿态。2、重点指导，其他字自己练习写。（培育学生自信念）3、展示、互评（为学生供应展示机会，在这一过程中学会取长补短。）五、总结：小挚友，通过这节课学习，你
11、有什么体会或收获呢？其次课时教学内容：学习课文内容。教学目标：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：一、复习导入：1、读词语（书后）（指名读、自由读）。2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把华蜜和欢乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份华蜜和欢乐。）是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，给他们俩带来多少欢乐呀！正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却不没有了。二、新授：1、精读、感悟：（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）（2）过
12、渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，刚起先它们俩还不相识呢！请大家读读26段，看看他们最终是怎么由不相识到成为好挚友的？（生自读）a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细微环节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好挚友。b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？生：乐坏了！咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫载歌载舞。看他多兴奋啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他
13、自己摘的，还是他最爱吃的；祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读评价再读）c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思索。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常常望见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好挚友。（3）同时也给小熊和松鼠
14、带来很多华蜜和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了改变，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的79自然段吧！a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读学生评价指一名领读，其他小声跟读。）c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好挚友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美妙的日子。4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌探讨一下。谁来为大家读一读？（指生读评价）
