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1、 边城教学活动实录篇1：边城教学活动实录边城教学活动实录边城教学活动实录一、学习目标(1)了解作者沈从文以及沈从文的小说风格。(2)多角度、多层面地品尝小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色调。(3)鉴赏细微环节描写，进一步探究翠翠的形象。(4)接着培育学生读、思、记、评的学习习惯;适时进行相关写作练习，巩固提升实力。设计依据：(1)学生的学习规律、学习须要及课标的要求。学生对小说鉴赏的一般过程和方法已有了解，进一步提升鉴赏、审美、探究实力是学生新的求知须要。根据课程标准和学生的认知规律，应当一是学问层次，二是理解层次，三是观赏层次，四是探究层次，五是写作层次。(2)教材本身的特点。边城情节、人物
2、等描写并不非常突出，但语言文字美、环境风情美、人情人性美却非常突出，可通过品读培育学生至真、至善、至美的人性。二、活动过程整个学习过程基本思路是“由外到内，由读到品，由浅到深，由赏到写”。第一步由外到内目标：了解作者沈从文以及沈从文的小说风格，强化多角度积累和认知。时间：四课时。活动一：了解沈从文利用双休日，激励学生自己查阅作者的生平及创作风格等有关资料。在课堂上预习阅读小说边城，将自己的感受点评在书上。并从中摘抄自己喜爱的段落、句子，字数8001010。然后学生相互沟通、展示自己的学习成果，老师也将一些重要资料以提问的形式进行补充展示，学生完善自己的笔记。活动二：了解电影边城学生观看电影边城
3、。观看前，要求学生要作简洁的笔记，可以记与小说边城不同的地方，也可以是自己的感动、感慨或怀疑。目的是强化学生观赏、思索、评价意识。活动三：沟通感受学生有的说“电影不如小说精彩，特殊是翠翠这个人物，电影里只是外表很可爱，特性不是很明显”，有的学生看法相反。有的学生说“湘西在作者的笔下很美，但是我想象不出来，现在看到影片中的风景，我更佩服作者驾驭语言的技艺”。有的说“影片结尾不如小说中的结尾，小说中将人性展示得更美”。思索：课程标准中选修课较必修课对学生的实力要求更高。这部分内容看似与考试无关，但却是学生理解、鉴赏本文的大背景，是使学生仔细学习和探究本文的钥匙。“大语文”就是语文学习的特点，让课堂
4、“丰富”起来，才能让学生“活跃”起来，更何况学生间的沟通形成相互促进的“场效应”，对面对全体提高语文学习效率特别有益。另外，预习等环节足够的时间是学生仔细品读的保证。其次步由品到思，由浅到深目标：(1)多角度品尝小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色调。(2)通过鉴赏小说的细微环节描写，进一步探究翠翠的形象。时间：二课时活动一赏析自然美老师导入：沈从文说过，“美”字笔画并不多，可是好像很不简单相识，“爱”字虽人人相识，可是真懂得它意义的人却很少。在边城里，有一片晴空，有一轮朗月，有一汪碧波，有一腔痴情边城是一方净土，那里有我们憧憬的平和、安静。让我们一起走进边城，感受沈从文先生笔下的美和爱。在学生
5、总结出边城的美表现在“自然美和人性美的统一”的基础上，让学生反复朗读文本中三处表现“自然美”的段落，思索给每部分加一个题目，沟通对详细描写语言的感受。在品读和沟通中，学生体会出沈从文小说的语言有着诗歌的意境，哲理的隽永，古典的精致，人景相衬托更富诗意;同时也赏析了描写技巧，如描写的角度，修辞手法等，过程中学生随时登记相关感受和评价。活动二赏析人性美老师导入：世上最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思，玉溪生李商隐说“春心莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”。沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美。让我们一起来发觉它，展示它，品尝它吧。要求学生
6、概括小说中“人性美”的内容和详细体现，形成提纲文字，进行展示沟通。学生不但能概括出边城的人性美，而且能体会到形式美丽，语言富有诗意。活动三探究人物要求：1、在小说中，翠翠这个情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉，你对文本中通过细微环节描写刻画翠翠的内心情感有怎样的理解?你有哪些怀疑?请以问题的形式提出来。2、对探讨的结果进行小结。学生的问题有以下几种：(1)翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，为何心中有些儿薄薄的凄凉?(2)翠翠为何要“胡思乱想” ，产生出走的念头?(3)翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”，后来心中又“很觉得哀痛”?(4)最终，祖父唱了十首歌，翠翠为
7、什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”?围围着这些问题，学生再细品文本中精彩的细微环节描写，揣摩主子公的心理，动笔评点，然后相互沟通、探讨、完善。这样在“读品析”中，学生感受到翠翠内心细腻的情感，相识到翠翠不仅表面和善、漂亮、纯洁，而且具有自己的特性，立体而丰满。学生小结(包括自我收获)举例：“边城是一幅描绘人性的风俗画，是一首讴歌人性的赞美诗。沈从文塑造了翠翠这一形象，充分表达了他表现人性美的创作意图，发挥了以美妙人性净化人们心灵的治疗作用。”“我佩服沈从文先生在语言运用方面显明、独特的特性。作者擅长将人物的语言、行动和心理描写结合起来，以揭示人物的特性特征和丰富的内心世界，如对翠翠的描写
8、，通过粗线条的外部刻画和细腻入微的心理描写，把人物羞怯、温顺的特性突现出来。通过这节课，我又进一步驾驭了从细微环节描写中分析小说人物的方法。”思索：语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。以上活动通过各种方法，引导学生尽可能与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，接受美妙情感的熏陶，提高学生的鉴赏、运用语言的实力。让课堂“美妙”起来，让学生“高尚”起来，渠道就在学生动手动脑动情的语文课堂中。活动四串珠成链学生沟通中出现了他们很感爱好的两个话题：即怎样看待翠翠的爱情、小说的主题和结尾。老师因势利导，尝试引导学生通过古典诗词、现代歌曲对上
9、述问题进行特性化解读评价，要求形成发言的文字提纲。这是一个临时生成的目标。由于前面学生几次深化探究文本，所以他们的成果很快就展示了出来。例如：例1：翠翠对傩送是“众里寻他千百度”，当她说“我又摘了一把虎耳草”时，她知道她的爱应当归于谁了。例2：翠翠在渡口静默地等待，纵使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，无论岁月如何变迁，她依旧守望着她的家园她的爱。例3：一个学生用亚宗的歌曲等待诠释了小说的结尾翠翠那份静默等待的美妙。“像鲜花开放的青春，在秋风中凋谢了，秋日里愁闷的目光，凝视那个失落的灵魂，究竟该去哪里找寻，那个明媚春天的来临，等待等待，等待明媚春天的来临。”思索：单纯的认知感受能丰富学生的内
10、心体验，但是假如不抓住契机，把“这一点”、“这一篇”与“很多点”、“很多篇”连系起来，让学生在更大的联想、比较的空间中，丰富体验，提升思维层次，形成实力，那么学生只经验了喧闹，却丢失了更多收获的机会。第三步由赏到写目标：通过写作练习，进一步体会、评价人物性格、命运和作者的写作目的。将片断感受、相识升华为系统完整的理性表述。时间：二课时活动一：续写结局学生沉醉在对边城主子公结局的惋惜中，这是学生实力提升的良好的生发点，所以我支配了一个15分钟的小练笔，并让学生沟通比较哪一种结局能更好地体现小说的主题。这样既加深了对文本的理解，又提升了写作和鉴赏实力。片段一：青山照旧，阳光缓缓地爬上山坡，映照在水
11、中。翠翠照样早起，柔柔的清风似轻罗小扇轻缓绕过翠翠的身旁，五个春秋给她纯洁的脸庞添上了一份刚毅。看着对岸隐隐隐约走来过渡的商客，她迈上爷爷为她留下的渡船。澄澈的溪水推着渡船前行，当船靠岸时，一个熟识的人影出现在翠翠的眼前。一道炙热的眼神专注地盯着她，他乌黑的脸庞上辉映着汗水，脸削瘦了很多。当翠翠望见他时，手不由自主地停了下来，呆呆地立在那里，任由泪水流淌在肃净的脸上。一切仿佛都静了下来，这时，熟识的歌声悠扬地传到每个人的耳中。片段二：风吹干了她的记忆，她显得人比黄花瘦了。她依旧在渡口摆渡，她送走了一批批商客，也迎来了一批批商客。他们每每诉说着天涯海角，而她的耳朵也时刻倾听着，希望从他们的口中听
12、到一些消息。一天，几个商客渡船，给她钱，她依旧微笑着拒绝。他们看着翠翠那真诚的笑、娴熟的动作，一人发出感慨：“在我们家乡茶峒县的一个渡口，有一个叫傩送的摆渡人，他每天摆渡，也坚持不收钱，日复一日，年复一年。姑娘，你们真是好人啊。”翠翠机械地拉着绳子，眼神痴呆得望着盐商远去的背影，就这么站着，站着片段三：又一年的端午节来了，远处鼓声已响起来了，她知道会有朱红长线的龙船这季节又要下河了，细雨还依旧落个不止，溪面浮着一层薄薄的烟。人们纷纷赶往吊脚楼去观看赛龙舟、捉鸭子。翠翠看着冷清的渡口，也整理好渡船，赶往吊脚楼。呼喊声、欢呼声、锣鼓声连成一片，吊脚楼上早已挤满了人，但中间的位置却依旧是空的。她照旧
13、坐在吊脚楼的第一个窗口，坐得端端正正的，看着龙舟一条一条从脚下划过，看着一个一个水手下水捉鸭。她的眼睛睁得大大的，那个熟识的场面仿佛又出现在她眼前夜幕垂下，沸腾的吊脚楼静下来了，山路上留下一个长长的孤寂的影子。活动二：写文学评论激励学生针对边城中自己感受最深的某一方面(人物、主题、情节)，或就小说与电影中的某些内容进行比较，写一篇500字的文学评论，30分钟完成。下面是两篇学生文章。自然的女儿边城中翠翠的人物赏析徐冰卉翠翠是人之子，更是大自然的女儿，通体流露着人心所憧憬所宠爱的人性之美。翠翠是纯朴和善的，她沐浴着自然的雨露，和着自然的节奏生长，质朴的民情民风净化了她水晶一样澄澈透亮的性情。翠翠
14、是华蜜欢乐的，单纯稚嫩的心灵总是充溢了对祖父的依靠和眷念。她委屈的时候，便会撒娇地喊“爷爷，为什么不上来?我要你!”翠翠是羞怯矜持的，远望见心上人傩送如受惊的小鹿逃进竹林，被爷爷说破心事，会“低下头去”。翠翠是执著坚决的，她“神往倾心”于母亲对爱的追求，她等待那“或许明天回来，或许恒久不回来”的傩送归来，一如巫山神女永久的痴情。翠翠如同山间流淌的一缕清泉，从未受到城市文明的污染，成为“边城”里一道靓丽的风景。翠翠身上闪烁着一种神性之光，寄寓着沈从文的“爱”与“美”的审美志向。她的“美”，融铸了浪漫主义和古典主义的田园牧歌情怀，她的”忧”，反射出“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运的思索，寄
15、予了作者民族的和个人的隐痛。感伤中的人性哲思谈边城的结局于渊亭如向日葵般明丽的边城，呈现着比太阳还暖和的人性美，给人最质朴最纯净的感动与震撼。可这似春天般光明温煦的小说，为何要以比秋风还凛冽的悲剧结局收场?为何要把一个温馨的场景变为一个孤寂的背影?仅仅因为爱情受挫，仅仅为了成全弟弟，仅仅是乘船远行送货，却使大老天保溺水而亡。仅仅是因为爱受到误会，仅仅是忧心翠翠的婚姻大事，就让外祖父死于风雨交加之夜。乍看，不禁要指责作者的狠心，让如此和善淳朴的人有着让人心疼的结局。可一番品尝之后，却在叹惋的同时悟到一种哲思：原来，作者在告知我们，在自然的面前，人类往往是不能够掌控自己命运的。可正是因为命运的不行捉摸与变化无常，我们才更应当珍惜活着的每一天，让人生多棱柱的每个面都朝着向阳的方向，呈现出人性的美妙。明明是两情相悦，天生的一对，明明应当是终身厮守，华蜜美满的图景，却变成傩送离家出走，翠翠孤独地在江边摆渡，苦等情郎回来的结果。这种无法预料的结局打破了“王子与公主从今华蜜地生活在一起”的通式，这种等待是作者给予了它坚毅的一面：翠翠没有像她母亲一样选择
