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1、莫高窟说课稿莫高窟说课稿1一、教材分析莫高窟是第五组最终一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。本文共有5个自然段，结构清楚，叙述详细，文字浅显。作者以“总分总”的形式来结构全文。总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读爱好。分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的酷爱之情。最终一个自然
2、段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“闻名遐迩的艺术宝库”，引起读者的共鸣。文中生动、传神的词语和美丽、敏捷多变的句式也许多。所以，莫高窟是对学生进行语言文字训练和情感教化的志向教材。二、教学目标依据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.学问与技能目标：学会生字新词，能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。3.情感看法与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚丽文化的酷爱。三、重点
3、难点依据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。2.教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大从而激励学生酷爱我国绚丽民族文化。四、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。五、说教法新课标提倡
4、学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本节课中将采纳“情景教学法”、“阅读感悟法”、“直观教学法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。六、说学法1、用读、思、议、想、练的方法学习课文。2、注意以读为本，提倡自读自悟、自主合作、自学探究的学习方式。让学生选择自己喜爱的那部分内容进行重点阅读和探究，让每一位学生投入到学习活动中来，敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。通过老师、学生、文本之间的对话，引导学生解读文本，获得思想启迪。七、教学流程一、 激趣导入课前组织教学谈话
5、：（让学生自我介绍，说出自己的爱好爱好）同学们，你们喜爱旅游吗？（学生说）老师也很喜爱旅游。有一个地方令老师特别的憧憬，但是始终都没机会去。所以，今日我想真诚地邀请大家跟老师一起去，不过老师希望大家在旅途中能有精彩的表现，能接受我的邀请吗？好，现在咱们就立刻动身，让我们跟随作者一起走进18课，一起走进莫高窟，一起走进祖国西北边陲的莫高窟。（板书课题，学生书空，齐读课题）二、检查预习1.词语检查分为三大部分。第一部分是一些须要相识和会写的生字词语，要求学生正确认读。其次部分为课文中出现的四字词语。第三部分为课文中出现的多音字“佛”。2.检查书写生字，让学生从红色字体里面选一个简单写错的字，上台描
6、红。做到以学定教。3.概括课文主要内容，并让学生提炼出关键词板书到黑板上）。此环节的设计是让同学们对课文有个整体的相识，三、研读沟通1、品尝“彩塑”让学生自读课文边读书边思索：你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？充分以学生为主体，让学生自读自悟。文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活阅历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地呈现各种彩塑，特殊是卧佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。同时让学生抓住关键的语句，阅读体会彩塑的惟妙惟肖，学生的感情世界就会得到升华。然后进行追问：面对这一尊尊
7、彩塑，游人们无不啧啧赞扬。假如你是游客，会怎样啧啧赞扬？假如你是外国游客，又会怎样赞美？引导学生思索、沟通。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回来文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的相识。引导学生读出这样的感受，这里充分体现了语文“工具性和人文性”的完备结合。通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领悟情感。2、回味“壁画”让学生小组合作学习这一段。让学生带着问题“你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？”在组内合作学习，然后以组为单位汇报学习成果。在学生沟通时引导学生观赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用
8、这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。全部这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。重点指导学生读好描写飞天的句子，一步步引导学生读出层次感。这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领会了壁画的“雄伟奇丽”，激发了学生的阅读爱好，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化。3、体会“藏经洞”“说说你从中获得了哪些信息”抛出话题，让学生勾画。并结合着出示宝贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的才智，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，老师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。四、整体感悟同学
9、们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于爱护敦煌，探讨敦煌的历史使命中去，因为（出示最终一自然段）齐读。然后让学生谈谈自己的收获，情感进一步得到升华。五、课外拓展1引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行沟通。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延长到了课外。2.让学生把课堂上的语言文字训练在课后写下来，以训练学生的写话实力。莫高窟说课稿2莫高窟选自苏教版第九册第三单元。本单元主要是以文字的描述来培育学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最终一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的
10、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；其次、三、四自然段是课文的其次部分，详细刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第五小节是最终一部分，总结全文。本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国绚丽文化的酷爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。依据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2至4小节2、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思3、学会并
11、能娴熟运用排比句式“有有有还有”4、理解课文内容，凭借课文中详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：1、读课文，整体感知2、精读品尝，深化领悟3、积累语言，娴熟成诵4、确定主题，拓展学习本篇课文，我将采纳两课时，以下是我其次课时的教学设计：一、谈话导入上节课，我说当导游带大家观赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。但是只是看了也许。今日，接着由我作导游带领大家仔细致细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。二、精讲课文课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟
12、的洞窟繁多。针对这些，我设计的三个环节：1、 指读第一自然段，提问“你能用文中的一句话来概括这一小节的意思吗？”2、找位置。对于莫高窟的地理位置描述，学生就课本的文字来理解，还是有一点困难的。所以，我实行简笔画的方式，以简洁的笔画勾画出三危山和鸣沙山的轮廓，红色的粉笔显明的点出莫高窟所在的位置。以画助解，不仅使学习气氛活泼，而且学生的记忆会异样的深刻。3、体会莫高窟的规模。我抓住“蜂窝”一词，让学生联想实际生活中的蜂窝去找出莫高窟的特点：一是数量多，二则是排列有序第2至4小节是课文的其次部分，分别具体描写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在这三者的教学时，我主要采纳的是“读”、“看”、“想”的方法
13、。首先，莫高窟的彩塑。同样，第一步是找出小节的中心句：“莫高窟保存着两千多尊彩塑”，并找出描写彩塑特点的句子，与老师共同板书“彩塑特性显明、神态各异”。这时又可以紧扣“特性显明、神态各异”这两个词来分析课文，“请同学们帮我找出特性显明、神态各异的句子”（有有还有）为了使学生的思维充分活跃起来，并且使文本上的彩塑深深的印在他们的脑海中，“看”的方法就运用起来了，结合课文的插图，让学生在图中去找寻彩塑丰富多彩的样子。他们会找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是侧身。此时老师利用学生视察到的结果做排比句式的练习，“这些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，还有的-。”文中有这样一句
14、话“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。”在帮学生理解“啧啧赞美”一词的基础上，我设计了这样一个问题“假如你是游客，面对这些彩塑，你会说些什么呢？”给学生一个想象的情境，把他们带到这样一个当事人的角色中，意在激起学生内心深处对祖国绚丽文化的赞美之情。其次，第三小节莫高窟的壁画，是全文的重点段落。根据以上的教学程序找出中心句，师生共同板书“壁画雄伟奇丽，内容丰富” 。下面的教学，我则采纳“看想演读”的教学方法。这段中对壁画飞天的描写又是重点中的重点。对于壁画飞天的学习，第一步：“看”。课前老师将搜集大量的有关莫高窟壁画飞天的图片资料，做成幻灯片，在这个时候播放，给学生以视觉上的冲击，呈
15、现丰富多彩的壁画，引导学生看图，用自己的语言来描述壁画再现的情景，结合详细的学情引导学生学习书中的句群，运用书中的描述方法，来进一步进行说写训练（依据画面，找出书中的相关语句；仿照书中的语句，来说一说壁画的内容；运用书中的句式进行想象训练；利用图片指导背诵）。其次步：“想”与第三步：“演”将同时进行，在看完一些有关飞天图片的基础上，引导学生想象“除了我们看到的样子，飞天还会有什么样子呢？谁能来演一演么？”发挥了学生想象的同时也活跃了课堂气氛，让学生在“玩”的时候学到了学问。第四步：“读”，回来到课本，对于飞天的文字描写进行各种形式的朗读，如：齐读、指读、师生合作朗读、男女生分角色朗读等等，最终能使学生在课堂上就能对这一小节进行背诵。这一段的教学充分利用信息技术的优势，通过大量主题丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领会壁画的“雄伟奇丽”，激发学生的阅读爱好，深深地感受作者用词的精确和祖国丰富绚丽的语言文化。其中仿照文中的句式，进行听说读写等训练，顺当地突破了教学难点。最终，藏经洞即第
