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1、两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计1教材分析两只小狮子是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本事时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活本事，不能依靠父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。设计理念1语文课程标准指出：阅读是学生特性化的
2、行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。2设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性、激扬灵服务。教学目标1通过读中感悟，对课文进行再创建。2积累ABB型的叠词。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4明白从小应当勤奋学习、学会生活本事、不能依靠父母生活的道理。教学流程一、导入新课。播放一段狮子捕杀猎物的镜头。二、开火车领读字卡。三、学习第一、二自然段。1自读一、二自然段，思索两只小狮子学本事时有什么不同表现。2自由汇报。3让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。四、合作
3、探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创建。1同桌分角色朗读三至七段，探讨探讨每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。2合作表演。3学生评价表演，并提出自己的建议。学生表演添加过提示语后的课文片断：小树（摩挲着小狮子的头，新奇地关切地）说：你怎么不学点本事啊？小树（惊奇地）说：那你以后怎么样生活呢？懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意忘形地傲慢地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地肃穆地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子！老师在原文的基础上把学生的合理建议记录下
4、来，相机进行朗读指导。在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们依据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。五、扩展活动引导学生续编故事。1同桌合作探讨，续编故事。2自由汇报。3通过续编的故事，说说自己喜爱哪只狮子。六、再次巩固生字。学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。七、指导写练、习两字。四人小组相互评价。你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。八、每日一积累。让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发觉好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文
5、学问，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得兴致勃勃。想一想，是有缘由的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生依据自己的生活阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得好玩、读得有味。面对自己再创建的成果，学生读起来怎么会没有爱好呢？这也培育了学生创新思维的实力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发觉，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学
6、生自己就起先体会妈妈说话时亲善可亲的看法，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发觉，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！两只小狮子教学设计2一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级其次册第七单元27课两只小狮子其次课二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的本事。三、教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。四、教学难点：抓住懒狮子说的话，了解其不熬炼本事的缘由。理解狮子妈妈所说的话。五
7、、教学过程：1、课前两分钟活动。2、导入昨天我们一起相识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小挚友们回家是不是仔细学习生词了。3、检查复习生词，做识字小嬉戏。4、学习课文师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简洁，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜爱哪一只？为什么？（引导学生说话）。生：都喜爱勤勤。师：那我们来看勤勤成天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？成天。出示课件，让生回答。早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（
8、 ）。师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。出示另一只狮子懒懒的表现。出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。自由练读，指名读。让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？假如我是懒狮子，听了妈妈的话，我会_。听了狮子妈妈的话，懒懒会 _，特别_。他们学会了（ ），成了两只（ ）。5、学习生字师指导，生联系，师展评，生改进。6、布置作业：（1）、完成生字书写。（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。7、板书设计两只小狮子勤勤懒懒真正的狮子两只小狮子教学设计3教材分析：这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法。一只小狮子特
9、别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。教学目标：1、相识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习生活本事的道理。教学用具：课件、小黑板教学过程：一、激发爱好，导入新课1、导言：同学们，你们相识狮子吗？狮子是一种特
10、别猛烈的动物，人们经常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）今日申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。（课前板书：27.两只小狮子）2、读课题。这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。谁有方法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，提出要求。让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己起先。2、学生自由读课文。3、检查字词。狮子 成天练习打滚 扑打咬一口刻苦 将来慢吞吞依靠 应当懒洋洋师：生字宝宝静静和你们打招呼了，
11、问你，还相识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告知我。起先。指名读。正音词语“懒洋洋”。师：它单独读的时候读yn，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yn）洋（yn）”，（生跟读）师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！咔嚓咔嚓开起来）4、段检查师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？段2：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读，齐读。课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。指名读，齐读。师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好挚友。三、取名字，习文感悟
12、1、取名师：回来到课文，两只小狮子，给它们取个名字吧？指名学生说。师：申老师给它们取了个特殊好玩的名字？特殊懒的那一只呢，我给它取名叫懒懒（板书：懒懒），特殊勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。2、画一画师：打开书，自由朗读一遍课文，用“”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。生自由读。沟通，指名说。3、勤劳的狮子师：我们先来看勤勤。生齐读。师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（起先练习滚、扑、撕、咬 ）。中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又起先练习滚、扑、撕、咬 ）。晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。指名说。师：小狮子勤勤是一只怎
13、样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一成天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。再指名朗读。课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。4、懒狮子师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）他一边躺着，还一边（ ）。师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。学生齐读。师生对比读：师少词语“成天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。5、小树和懒狮子的对话课件显示对话。“你怎么不学点儿本事啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“那你以后怎样生活呢？”“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小挚友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，留意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。同桌分角色读。师巡察。
