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1、中学生语文试卷分析中学生语文试卷分析1一、学生考试状况分析本次素养检测初一共有27人参与考试，总分2208分 ，平均分81.8分，及格率为85.19%，优秀率为51.85%。初一语文试卷，无论是学生，还是老师都会感到试题变得更敏捷了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点试卷共分五大部分：基础学问、积累与运用、阅读在线、语言实践和习作冲浪。试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回来本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生驾驭语文基础学问的实力及课内外阅读实力
2、。三、学生答题状况1、答卷状况。驾驭较好的是基本学问题：“基础学问”中的第一、二、三、四题，学生的得分状况很好，基本上没有什么失分。第五题的近义词反义词填空不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平常的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。敏捷性较强的题，学生回答较差。对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有仔细读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了肯定的分数，今后应让学生仔细审题然后再答题。对于习作，今后应加强学生的习作训练，写出自己心里的所想，了与表达自己的心声。2、从检测发觉到学生存在的问题。这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的学问水
3、平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在很多问题。（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积累、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到手足无措。（2）综合实力薄弱。由于学生平常学的学问较规范，缺乏对学问整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容精确理解实力及平常积累词语的实力。由于平常对新旧学问前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析实力，失分较多
4、。（3）逻辑思维实力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维实力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写状况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。四、 改进措施通过这次素养检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了老师们的教学状况，有欣喜也有不足和缺憾。为进一步加强下一学段的教学，实行如下教学措施：1、注意语言积累的敏捷性。教学中注意语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严峻，
5、忽视理解记忆。随着年级的上升，引导学生在理解的基础上积累，渐渐加强意义识记，这既是基本的相识规律，也敬重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到奇妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏实力、写作水平。2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与相识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“实力”的训练。在课堂上加强学生
6、对生字的记忆精确性，在课堂上就多写多练。 这一点老师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、相识。3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要留意基本方法的训练，渐渐让学生“写得好”。平常让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时老师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生情愿动笔写，找到写作的爱好。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法刚好指导。4、课堂教学中培育学生对文章的分析、概括实力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，
7、授之以渔。一个语文老师要担当的许多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有许多，在要求学生的同时，我还感到自己必需善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。中学生语文试卷分析2一、总体分析这一份模拟考卷，可以说是命题者花了肯定心思，出的特别胜利。考卷突出了检查学生初中三学年所驾驭的学问和所具有的语文实力，重视语文基础学问的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习具有较强的指导性。虽然难度系数有肯定提升，但符合今年中考的命题导向。本试题满分为120分，考试时间为150分钟。在参与的考生中最高分为101分，最低
8、分为6分，其中以80-90分的居多，较平常相比的确有点难度。二、试卷分析本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：（一）语文学问积累与运用。主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础学问的驾驭。本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：1、汉字书写。这一题不是简简洁单的规范抄写而是要求学生从多个词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。2、病句修改注意与课本接轨，既考查了对文本的熟识又奇妙的考察了学生的修改病句的学问。3、名句填空。第1-4题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句。
9、难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错。第5题和第6题是理解性填空还是比较简洁的，也简单得分。最终一个是考查学生的筛选实力。有新意的是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本，以本为主的思想。4、名著积累。名著题不是简洁的考名著学问而是将语言的运用与其结合起来，可谓一举二得。5、语言运用题。这道题既联系了实际，又考察了学生的语法学问，是一道综合性较强的题。学生要想选对须细致思索。（二）古诗文阅读文言文阅读持续了传统的比较阅读，选择了爱莲说与岳阳楼记进行比较阅读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的学问识记到课外的理解运用。特殊是第7小题前面考文题后面考作者有肯定的迷惑性。第10题在
10、文言文中考察了修辞的作用，可谓奇妙。美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞”，就更严密，更完备。例外忽视了文言文的阅读节奏这个学问点。（二）现代文阅读现代文阅读依旧是以课外阅读为主的考查形式。这次与中考全部考课外的命题导向相一样。从题目的考查点上看，重在培育学生在整体把握文章基础上的分析概括实力以及词不离句，句不离篇；细致推敲，深化思索的良好阅读习惯。从题目设计上看，无论从设计点上看和获得答案的途径上看都有点高、有点难。特殊是记叙文和争论文的题有点偏难。如接着稳重的22题和24题，对于初中生的确有点难。争论文的16题和19题，16题概括难度较大，19题综合性太强，学生往往只从一个角度
11、去答，这个题可删去前半部分让学生联系实际谈就可以了。说明文出的较好，紧扣山西特色，既考察阅读实力又联系生活实际。总之今次的阅读理解题有点难，学生得分也不高。其实初中学生阅读能做到在整体把握文章基础上的分析概括实力，能联系上下文去找寻答案，能运用简洁的语言概括理解文章就行。（四）作文作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采纳二选一的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一样的。不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题：第一个题心中的风景对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。其次个题要求学生先读那段提示，从提示中感悟自然，感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界，考察学生视察生活的实力，真正体现语文“从生活中来，到生活中去” 的思想。三、对今后教学的走向1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练习。2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活之间的联系为主。3、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和争论文）和古诗文阅读。4、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。
