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1、2022中学语文教学实录最新模板中学语文教学实录一第一课时：老师讲解并描述有关戏曲的学问，天下第一楼内容概括。学生阅读课文，梳理课文，概括剧本的主要情节。其次课时：教学目标：品尝人物语言，把握人物形象;品读舞台说明，体会文中作用;理解人物命运，思索剧本主旨。一、复习导入：屏显：请用一句话概括天下第一楼的故事情节。师：剧作家何冀平本着介绍中国美食烤鸭的最初想法创作天下第一楼，她进入全聚德烤鸭店，随着对这些被称为“五子行”的人深化了解，她越来越被他们“满肚子不为人知的学问”所折服，作者把创作意图定为既要展示中国的美食文化，更要为五子行的人立传。上节课介绍了天下第一楼整个剧本的内容，请用一句话概括其
2、故事情节。生：福聚德烤鸭店危在旦夕，在卢孟实的带领下走向昌盛。师：内容概括完整吗?生：再由昌盛逐步走向衰落的过程。师：二个同学的内容合起来，用一句话进行概括，谁来?生：烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到卷土重来、名噪京城而又盛极而衰的曲折发展过程。二、明确主要人物屏显：诸多人物中，核心人物是谁?师：我们课文来自剧本第三幕的节选，主要情节已把握，文中出现了哪些人物，他们是什么身份?生：王子西 福聚德二掌柜，罗大头 福聚德烤鸭师生：常贵福聚德堂头，负责迎送客人等生：唐茂昌、唐茂密，老掌柜的大小儿子生：福顺、成顺福聚德学徒，克五某王爷后代，食客。生：卢孟实，福聚德的掌柜;玉雏儿，卢孟实的相好。生
3、：修鼎新，福聚德的“瞭高儿”兼账房师：瞭高儿是做什么工作的?生：负责迎送客人和让座儿打招呼。师：在这些人物当中，你认为谁最重要?生：罗大头最重要，罗大头是烤鸭师傅，烤鸭技术好，福聚德烤鸭店能经营下去，全靠罗大头的烤杆。生：我认为卢孟实最重要，在福聚德入不敷出，面临破产之际，卢孟实来接管，由于卢孟实擅长经营，福聚德才有现在的昌盛，假如没有卢孟实，福聚德或许早关张了。师：没有卢孟实，就没有福聚德的现在。可借用文中修鼎新对人物关系和命运的一番描述：“掌柜的也是个掌勺的，你我就是他的佐料，你是咸的，我是苦的，罗大头是辣的，常贵是酸的。福聚德是他的炒勺，我看他究竟能做出个什么菜来”卢孟实是福聚德的核心、
4、灵魂，福聚德是卢孟实施展才华理想的舞台。三、分析卢孟实人物形象屏显：戏戏剧人物鉴赏方法探究舞台说明把握戏剧冲突揣摩人物语言师：卢孟实能成为福聚德这舞台上的主角，他究竟是个怎么样的人物?我们一起来分析卢孟实的人物形象。师：戏剧人物分析可从以下三个方面着手探究舞台说明2把握戏剧冲突3揣摩人物语言。同学们在文中找出相关的文字来分析卢孟实这个人物。生：文章开头处的舞台说明介绍福聚德装饰的富丽堂皇，开张时的红火的场景可看出福聚德生意兴隆，从侧面可表现出卢孟实经营得好，实力强。师：文中如何表现开张时的红火?生：运用了许多拟声词，“砧板剁得当当响” “啪啪啪地敲着炒勺”“算盘拨拉得噼啪响”“呼呼蹿火苗子”。
5、各种声音响起，很喧闹。师：卢孟实在福聚德面临逆境时临危受命，3年建起了高楼，8年后福聚德生意兴隆，名噪京师，这都得力于卢孟实擅长经营。板书：开张 喜气洋洋实力强。生：还有卢孟实出场时的那段舞台说明，“人到中年，衣着华贵，面容丰满，一脸威历”这是外貌描写，“卢孟实向店里扫了一眼，坐在当年老掌柜的那把太师椅上”这动作描写，都可看出卢孟实举止利落，很有威历。师：卢孟实的威历还可体现在人们对他的看法上。生：卢孟实一出场，“全部人马上回到自已的位置上，垂手而立”，可看出店里人员对卢孟实又怕又敬重，有威信。师：你能否说说“垂手而立”是一种怎样的站立姿态?生：两手垂在两边，很尊敬地站立着。生：还有“卢孟实把
6、手一伸，小店员立刻把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上”，从“立刻”这词也可看出卢孟实有威历。师：从卢孟实的出场，可读到他的举止利落威信高。板书：出场 举止利落威信高。生：当罗大头说出卢孟实的爸爸怎样死的，卢孟实神态改变描写也是舞台说明，从这可看出卢孟实很苦痛。师：能否结合详细的词句说说吗?生：“脸色由青变得煞白”可看出卢孟实很苦痛，因为罗大头揭露了他心里的疮疤，继而“高声笑了起来”我觉得这是一种苦笑。师：文中是怎么样描写这种笑的?生：那笑声凄惨中带着一股昂扬，听了使人颤抖。师：如何理解“凄惨中带着一股昂扬”?生：为自己出身低微感到辛酸，但不甘于这种命运支配，他要通过个人奋斗来变更人生。师：说得
7、特别好!卢孟实虽然为自己的卑微出身而难受，但他身上有一股昂扬向上的斗志。板书：笑声 出身低微斗志扬师：以上都是从舞台说明中读到的卢孟实其人，板书：舞台说明还可从哪个方面着手分析卢孟实这个人物?生：从卢孟实与克五的冲突冲突中可分析。师：愿闻其详中学语文教学实录二学习目标：1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。2.学习运用咬文嚼字和绽开想象的方法，揣摩理解诗句含义。3.感受斗争给人民生活带来的苦难，激发学生酷爱和珍惜和平生活的情感。教学重难点:标1、标2教学时间：1课时教学过程：一、解诗题1.说起斗争，你会想到什么?生1到生3。今日我们要来学习一篇跟斗争有关的诗。2.齐读课题。你从
8、标题中了解到什么信息?(抓重点、用自己的话说说)过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事?一起来走进课文。二、明诗意1.师：请自由读诗。留意：读准字音、读通句子，假如能读出诗歌的节奏就更好了。2. 师：谁情愿来读一读。抽生读。 学生互评。3.男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发觉还有一些同学字音没有读准。出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。4.结合注释，自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解。5.(回顾板书)这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品
9、尝，出门远望流下了眼泪。(补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪)，三、入诗境1.这是一个什么样的人呢?让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。(一)一翁十五从军征，八十始得归。师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么?生1、生2(你了解了字词的意思。)(透过这些词语，我们还可以品尝主子公的情感)我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字2.“征”是什么意思?透过这个字，你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。(想象时你抓住了细微环节,更生动了)(你把我们带到了主子公身边)这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿
10、越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要绽开想象。板书：绽开想象。3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了A：三十岁的他，本有着温顺的妻子和调皮的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗?十五从军征，三十。B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗?(不能)：十五从军征，六十。C:又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。(板书：盼归家)(二)自主学习、沟通汇报1.(PPT出示)小组长带领大家，
11、选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬文嚼字和绽开想象的方法，自主合作学习。中学语文教学实录三师：同学好，今日我们学习鲁迅先生的好的故事，大家预习了吧，看了几遍?生：3遍。师：不错。大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解;我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐;但本文言辞是比较美丽的，他表现出的是美妙的记忆。生：我从结构上说吧;1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5始终到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最终一段又回到了现实。生：现实和幻想形成了对比，有
12、显明的反差，作者借此表现出自己的肯定的看法。师：好，现实和幻想形成对比。板书：想象 现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的志向，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的幻想。生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美妙的境界。师：梦的详细内容，接着来。生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。这篇文章选择野草，野草在鲁迅全部作品中又公认是最难懂的，我想大家确定还有一些困惑;有些问题可能在刚才大家的共享中已经解决了，
13、也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再相互沟通一下自己的问题，仍旧不能解决的我们再提出来。(学生相互沟通问题)师：沟通很热情，说明我们还是有不少问题，下面我们共享沟通一下我们仍旧没有解决的问题。生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么?师：你关注到的1925年是文章的写作背景。生：好的故事的象征意义究竟什么?师：好的故事是什么故事?请问有故事吗?生：没有。师：没有故事，那它有什么内涵?是吧。生：第五段的最终一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗?师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方
14、呢?这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归。”(鲁迅日记)师：这篇好的故事真的有写作的现实背景。问题发觉很细致，还有吗?生：第5段“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，相互融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。”，第7段“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。”它象征着现实生活中的怎样的现象呢?师：就是他梦到的东西的象征意义，对吧，和刚才那位同学讲到的故事的象征意义差不多。生：文章多次写到初学记，初学记频繁出现有什么意义吗?师：这是
15、一个很详细的问题，不妨先看一下投影：投影：初学记，徐坚等人受唐玄宗敕命所编的类书，三十卷，卷八之第十“江南道”收入“镜水”，有如下记载：“舆地志：山阴南湖，素带郊郭，白水翠岩，相互映发，若镜若图。故王逸少云：山阴路上行，如在镜中游。”师：明显，初学记与山阴道有联系，看初学记想到了山阴道，想到了山阴道上的情景、人事。接着。生：为什么这一篇的故事“永是生动，永是绽开，我看不见这一篇的结束”，他是主动看不见，还是因为时间的消逝而无法望见?师：好，同学们提了许多问题，这些问题有些是宏观的、核心的，有些是细致的;这些问题有些在我们等会品读课文的过程中会解决，有些我们再读一读，就会有新的感悟;总括刚才这些问题，最核心的其实就是(师生集体回答)：梦究竟是什么?文章所谓的故事其实就是梦，构成这些梦的景物究竟有什么象征意义?或者说这些意象有什么内涵?师：文章写梦的最核心的段落是哪几段?生：第5、6、7段。师：好，大家齐读这三个段落，再来思索这个问题。生齐读。师：校正一个字的读音：伽蓝，读qi师：请大家用笔把这几个段落中的景物圈一圈，想一想它们有什么内
