《《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word田忌赛马的教学反思（通用5篇） 田忌赛马的教学反思（通用5篇） 身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是收集整理的田忌赛马的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。田忌赛马的教学反思1学校生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光线出现，老师应注意进展同学的这种思维，培育他们的创新力量，制造各种条件引导同学参加学习的全过程，充分发挥同学的主体作用。实践证明：培育同学创新精神是实施素养教育，提高教学质量的有效途径。我在田忌赛马这一课的教学中选用多种教学方法，全面进展同学的智能，培育他们的创新力量。
2、田忌赛马写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。第一场竞赛，田忌三场都输了，其次次竞赛，田忌胜两场输一场赢了齐威王。使齐威王转败为胜的关键的是孙膑。他通过认真观看，看出大王的马比田忌的快不了多少。齐威王傲慢轻敌，它们的竞赛规章是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场挨次，使田忌反败为胜。文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动脑筋，广开思路，合理使用力气。这是对同学仔细观看分析的态度进行培育，对同学科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。一、创设动手操作机会，激发同学的参加意识。学校生正处于形象思维向抽象思维进
3、展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合同学的思维进展特点。通过动手操作可以使同学的手、眼、脑等到协同作用，同步进展，培育和进展同学的形象思维和规律思维。为此，我先让同学摆一摆第一次赛马的状况，再学课文，摆一摆其次次赛马状况，要求用最简洁的方法。再让同学思索，田忌为什么先出下等马？齐威王赢了第一场后，有可能赢得其次场的成功吗？假如你是齐威王的话，你会怎么做？让同学参加进去，进行求异思维。知道齐威王也是有可能赢的。再设疑，为什么输了呢？引导同学学文，想象齐威王会得意洋洋地说些什么？二、制造表达、沟通机会，让同学充分展现自我。争论法有助于增加同学的口头表达力量，活跃思维，提高独自思索
4、力量、分析问题和理解问题的力量。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让同学体会到这三句话的联系，老师可启发同学换个角度思索：假如齐威王的马比田忌的快得许多，调换一下出场挨次后，状况会怎样？再让同学争论三句话之间的联系，同学准时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过认真观看发觉“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发觉“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发觉
5、，孙膑才作出了调换马的出场挨次便可以转败为胜的精确推断。同学在争论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。三、创设动手操作机会，激发同学的参加意识。学校生正处于形象思维向抽象思维进展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合同学的思维进展特点。通过动手操作可以使同学的手、眼、脑等到协同作用，同步进展，培育和进展同学的形象思维和规律思维。田忌赛马的教学重点是让同学理解两次赛马的出场挨次，了解现场赛马状况。我布置同学在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的马。在导学第一段和第三段时，再让同学在自己的桌子上排列马的对阵状况，然后又叫几个同学到黑板前面边演示边讲解。这样同学在
6、动手的同时轻松好玩地明白了两次竞赛马的出场挨次，体会到孙膑的足智多谋。四、指导比较分析，启发求异思维。科学史上的很多创造制造，经常是从求异开头的。教学中，留意培育同学的求异思维力量，有利于培育同学思维的多向性，激发同学的创新力。导学田忌赛马第四段时，为了关心同学懂得田忌赛马转败为胜的缘由，老师先指导同学对两次赛马的状况进行比较分析：第一次田忌齐威王其次次田忌齐威王（斗力）（败）上-上（胜）（斗智）（败）下-上（胜）（败）中-中（胜）（胜）上-中（败）（败）下-下（胜）（胜）中-下（败）同学经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是由于在孙膑的指导下，转变了马的出场挨次，最终以胜两场输一场的战绩获
7、胜。老师因势利导，对同学进行拓宽训练，启发他们思索：除了这种出挨次田忌能取胜外，还有没有其他方法取得成功？让同学试着排其它挨次。同学很快地排出另两种对阵方法：田忌齐威王田忌齐威王（败）上-上（胜）（败）中-上（胜）（败）下-中（胜）（胜）上-中（败）（胜）中-下（败）（败）下-下（胜）结果：1 ：2 结果：1 ：2同学很快又说出从以上排法可以看出，除了其次次竞赛的挨次餐，其他挨次田忌都不能取胜。老师再进一步拓宽训练，问道：假如齐威王也调换了马的出场挨次，田忌应当实行什么方法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使同学的求异思维不断地得到进展。总之，实施主体教育，主要途径是在课堂教学，关
8、键所在是老师转变教育观念。老师突破了传统教育的束缚，诚意诚意地把同学置于教育的主体地位，这样培育出来的同学才会具有创新力量，才能成为二十一世纪所需求的全面进展的人才！田忌赛马的教学反思2田忌赛马叙述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑关心下,转败为胜的故事。首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了同学朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让同学用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重同学的感受和体验，让同学在独自、充分感受文本的基础上公平对话，以读悟情，培育同学主动领悟和体会语言文字的力量，在体
9、会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，学校生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性，就要培育同学较全面的思索问题，就要指导同学学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让同学按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导同学理解课文内容。我让同学在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导同学争论，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和争论，同学
10、不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导同学联系全篇，理清了课文的条理。这样引导同学从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于同学较全面地理解课文内容，而且促进了同学思维的宽阔性的进展。 田忌赛马的教学反思3田忌赛马是五班级下期语文课本第五组中的一篇课文。这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如田忌赛马晏子使楚赤壁之战，也有现代的，如冀中的地道战。同学在学习这一组课文时爱好盎然，学习乐观性特殊高。究其缘由，与他们充分了解时代背景有关。由于在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背
11、景故事叙述给同学听，使同学们对有关的故事产生了极大的爱好,深刻体会到我们中华民族的宏大，增加了同学们的爱国情感。这种做法取得了较好的效果，上完这一组课文后，很多家长反映孩子更爱看书了，尤其是三国演义东周列国志，深受孩子的欢迎。下面详细地谈谈我在教学田忌赛马一文时的一些做法。一、故事引路，激发爱好在上课时，我先问同学：“你们知道中国历史上的春秋、战国时期吗？”立刻有同学回答“知道”，并且还有很多人知道春秋、战国时期“天下不太平”。这时，我趁机给他们简洁介绍一下当时的历史背景，并将“战国七雄”的也许位置用示意图标出，让同学对这个时代有更感性的熟悉。紧接着，我告知同学，在这个时代，中国涌现出很多仁人
12、志士，发生了很多以智取胜的故事，由此引出鬼谷先生和他的四个弟子：孙膑、庞涓、张仪、苏秦。对于孙膑和庞涓的故事，也大致讲了一些。这时，全班同学都睁大眼睛，听得特别仔细。他们对庞涓的行为表示生气，而对孙膑则布满怜悯和敬佩。在这个当口，我很自然地抛出课题田忌赛马，同学们都表现出极大的学习热忱。二、同学演示，体会内容课前，我先布置同学用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中，我让同学与同桌用纸马玩赛马嬉戏，演示田忌和齐威王两次赛马的状况，了解课文内容，找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由。然后，请同学们摆出田忌和齐威王赛马时全部可能消失的对阵形式（一共有四种），关心同学理解课文的最终一句话：还是原来的马，只
13、调换了一下出场挨次就可以转败为胜。同学通过自己动手，在嬉戏中仔细思索，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，同学们也得到了胜利与欢乐的情感体验。三、揣摩心理，理解人物在教学时，要抓住人物的神态变化，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中消失了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让同学分组采纳自己喜爱的方式进行学习，仔细揣摩人物的语气、神态、动作、心理，并可依据课文进行合理的想象设计表演。同学们兴致勃勃，纷纷举手进行表演或朗读，将齐威王傲慢自满、得意洋洋的形象表现得非常到位。这样，同学们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。田忌赛马的教学反思4田忌赛马是
14、一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑关心下，转败为胜的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使同学从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。本课时是其次课时，在第一课时同学读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述挨次的基础上。我设定本课的教学目标为：1、能体会课文中人物的心理变化。2、了解两次赛马时双方三匹马出场的挨次不同，体会孙膑的足智多谋。围绕教学目标，依据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻以生为本的理念，把课堂还给同学，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命
15、意义而进展，而不单纯是传授学问而存在，强调了同学的主动性，课堂上要充分挖掘同学的潜能让同学自己学，制造表现的机会让同学自己说，强化同学的自办法识，让同学自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让同学自己练，拓宽思维的空间让同学自己想，为了使同学真正成为课堂教学中的主角，使同学的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，转变老师角色，创设和谐、公平、自由的课堂氛围，激发同学学习热忱，开发同学潜能，使同学在互动中获得新知，获得生命的满意。对本节课的教学，我作如上所述的的设计。现作以下反思：本节课有以下优点：一、恰当地运用多媒体。在本节课的教学设计中，我针对教材和同学的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高同学的乐观性。大多数同学都能乐观的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。二、小组合作自主探究。列出自由争论沟通表和自学提示，以小组为单位，按要求完成，这种教学方法充分体现了以同学为主、合作沟通、共同探究的教学模式。小组合作为基础学问坚固、思维灵敏、学习主动性强的那部
