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1、l 幼儿的世界是整体的当婴儿呱呱坠地睁开眼睛，他渐渐看到了微笑的脸庞、美丽的城市、蓝天和白云在他的眼中，世界是一个和谐的整体。当婴儿渐渐长大，他开始关注身边的世界，父母、家庭、自然、社会所有的一切都是息息相关的，在他的眼中，他们是一个整体。当幼儿开始探索这个世界，他就想理解整个世界，比如，当他关注一朵鲜花时，他既想了解花的名称，也想知道它有几片花瓣；他既想了解关于花的故事，也想将它画下来；他既想和花交朋友，也想刨开泥土看看里面有什么在他的眼里，花就和这世界J二所有的东西一样是一个整体。它既不只属于植物学的范畴，也不只属于美学的范畴；它既不只属于文学的范畴，也不只属于数学的范畴。花和泥土相关，和
2、水相关，和人相关世界是相互联系的，是一个整体。l 幼儿是有差异的 幼儿是独特的、富有个性的，他们来自于不同的家庭，有着各自不同的兴趣，因此每个幼儿是有个体差异的。在相同的情景、相同的信息支持和材料支持，教师提供相同指导的情况下，有些孩子原有经验丰富，积极提出想法，有些孩子默默无语；有点孩子能独立完成宣传画，有些孩子能有序地组织小组成员排练，还有些孩子能有表情地朗读；有些孩子用反复默读的方式记住学习内容，有些孩子用动作记住学习内容，还有的一切的一切让我们看到他们在原有经验、发展水平、各种能力、学习方式上的差异。幼儿是不惧怕这种差异的，他们在自己和教师共同创设的丰富多彩、多功能、多层次、具有选择自
3、由度的环境中，以自己的特有方式来了解、探索、修正、提升发展自己的原有经验，最终重新建构经验，获得全面发展。l 幼儿是喜欢有事可做的幼儿是好动的，是喜欢有事可做的。听完故事，他们会急切地对教师说：“老师，我们也要搭建和故事里一样的房子。”拿着调查表，幼儿奔波于幼儿园、马路上，眼睛像老鹰一样到处搜索；为了表演的需要，幼儿愿意一遍又一遍地排练；当幼儿因为违反规则停止游戏的时候，他们会一边哭一边用企求的眼神继续关注场上的变化，并随时准备重新返回游戏中他们喜欢忙碌、愿意思考，喜欢研究、愿意操作，喜欢做自己感兴趣的事情。他们每天都在忙于自己的“工作”，在活动中与材料相互作用，不断探究，并从中获得满足，体验
4、成功感。l 幼儿是喜欢挑战的幼儿喜欢新鲜的事物，一个新名词、一种新材料、一件新玩具都能引起他们极大的兴趣。他们会刨根问底，他们会将玩具拿在手里久久琢磨，他们会想方设法找到答案；幼儿是喜欢尝试的，他们喜欢做从未做过的事情，他们不惧怕失败，他们会竭尽所能寻找不同的方法来解决问题，他们喜欢大胆地设想并为此而努力；幼儿也是渴望竞争的，他们喜欢比赛，操场上、活动室里常常能看到他们比赛奔跑、比赛跳绳、比赛拼图、比赛折纸他们乐意在比赛中展示自己，虽然他们也会因失败而难过，但参与的过程是快乐的，竞争就是一种游戏。幼儿是需要鼓励的是什么力量让幼儿真实地发表自己的意见?是什么力量让幼儿大胆策划自己的活动?是什么力
5、量让幼儿按照自己的计划进行工作?是什么力量让幼儿遇到困难时也能够勇往直前?又是什么力量让幼儿感受到自己的成功，并努力向更高的成绩攀登?-是鼓励的力量!活动中，幼儿渴望鼓励也需要鼓励，包括自己的鼓励、教师的鼓励、同伴的鼓励、爸爸妈妈的鼓励如果幼儿的世界缺少了鼓励，如果我们从来不表扬或赞赏他们，那么，幼儿又怎么会带给我们一次又一次的惊喜呢?惊喜带来的是创新，惊喜带来的是反思，惊喜带来的是毅力，惊喜带来的是成功，惊喜带来的是健康成长!l 幼儿是需要规划的 规则，是成人的规则还是幼儿的规则?常看见幼儿听见收拾玩具的音乐声响起时，却仍然继续在玩；常看见幼儿明知相互争执不对，却手拿“利箭”互相攻击着我们不
6、禁要问：规则去哪了?我们也看见表演游戏时，在充满吵闹的情境中，幼儿主动要求倾听音乐与同伴的台词，知道轮到自己表演时再出场等等。这样，大家既了解了剧情，又学习到其他幼儿精彩的表演，也让自己的表演水平得到了提高。我们还看见在激烈的足球赛场上，违反足球比赛规则的各种行为(如危险的动作、手拿足球等)都遭到了大家的反对，幼儿由此而自发地制定了相应的规则。虽然还会有人犯规，但是犯规者都会心甘情愿地走下赛场，然后用渴望的眼神期待重新回到队伍之中总之，幼儿在自己创设的情境中，在与同伴的交往实践中，逐渐建立了属于自己的规则，这是在有了碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为之后才出现的规则。只有在一个开放的、动态的、
7、民主的环境中，才会自发自动地生成有效的规则。l 幼儿是渴望公平的幼儿总是渴望同样的机会、同样的关注：他们希望有同样的机会去操作各种材料，他们希望有同样的机会担当各种角色，他们希望成人和同伴给他们同样的重视。在幼儿眼中，每个人都应该是平等的，他们憎恨特权，他们能敏感地察觉到任何的不公，他们会主动提醒你：这是不公平的!幼儿虽然需要公平，可他们常常又是最不公平的，他们容易被情感左右，被眼前的景象左右，同伴的眼泪会影响他们的判断，朋友的情谊会影响他们的判断，老师的言语会影响他们的判断也许这就是幼儿的“公平”吧! l 幼儿的世界和成人的世界只有一步之遑 幼儿的世界充满了童趣与想像，成人的世界充满了现实与
8、渴望其实幼儿的世界与成人的世界只有一步之遥。当成人看到美妙的事物发出感叹时，幼儿会立刻表示出同感，也共同沉浸、享受这美好的事物；当成人情绪低落时，他们会关切地询问原因，用成熟的语言表达自己的“安慰”；当成人用深奥的语言述说时，他们竟然能迅速理解其中的语意一切的一切，让我们不知道如何看待每天与成人相伴的“孩子们”。其实，我们的心灵和幼儿是相通的，我们都付出了彼此的真情、彼此的爱心，所以我们常常浑然忘我紧密相连，共同分享世界的美好。l 教师是有爱心的当我们蹲下来亲切地和孩子交谈时，我们觉得这就是爱心的表现；当我们把孩子轻轻拥在怀里擦干他的眼泪时，我们觉得这就是爱。可教师的爱心不仅表现在这一个个具体
9、的行动上，它还蕴涵更多的内容，比如教师的态度：当教师全身心地投入到工作中，全身心投入到孩子的世界时，她的眼睛不仅是温柔的更是明亮的，她的举止不仅是关切的更是支持性的，投入的教师就是有爱心的，投入的教师也是最有感染力的。当教师真实地而对每一个孩子，也许她的话不总是和风细雨，也许她并不总是在赞扬孩子，但她是在真诚地与孩子交谈。孩子不需要虚伪的赞美，也不需要空洞的鼓励，他们需要感受到教师真实的爱。l 教师是渴望学习均 人潮涌动，快笔疾书，全神贯注，欢声笑语。凡是有关“幼教”的都要去听听、看看，凡是相关的“教育活动”都要模仿模仿，凡是相关的专家“讲座”都要先听为快，凡是相关“资料”都要争相抢购。快来“
10、跟风”吧，跟风就有了新观念，跟风就有了文章的素材今天的教师同样渴望学习，在活动过程中她们会遇到各种各样的困难，困难让她们有了学习的动力：“困难”让她们在书海中孜孜探求，“困难”让她们走进讲座课堂，“困难”让她们主动请教，“困难”让她们互相沟通今天的教师在问题中学习，在问题中成睦，她们的学习更加明确、更加自信。l 教师是执着的 拨开拥挤的幼儿人群，我们会看见扬起幸福笑脸的教师；遥望远处黑暗中的灯光，我们会看见依然劳作的教师；置身于教师之中，我们会遇到每天不断寻找主题方向的教师她们是那么的认真、那么的刻苦、那么的执著。教师的执著来自于”幼儿的执著，幼儿对知识的好奇、渴望得到答案的神情；教师的执著来
11、自于自己，自，己对问题的兴趣、对困难的挑战；教师的执著来自于身边的同事，他们的鼓励、善意的批评；教师的执著来自于家长，他们富有真情的赞赏、真诚的感谢这一切都是教师执著的源泉。教师有时也是退缩的，也曾为幼儿不思进取而伤心，也曾为在困难中艰难行进而灰心，也曾为别人的冷眼旁观而冷却，也曾为领导的误解而失落，也曾为家长的责怪而沮丧，也曾为太多太多不快而失望，但是她们依然重新唤起希望，仍然执著，执著于自己那颗永不言败的心，一颗热爱孩子的信念!l 教师是喜欢创新的 一成不变的生活让人“厌倦”，一成不变的工作也会让教师“倦怠”。不断的重复会磨灭人的激情和创造力，不断的重复会减退人对工作的热情。幼儿园的工作细
12、致而琐碎，这样的重复更容易让人心理疲劳。教师渴望变化，在教育教学中尝试一些新鲜的内容，在方式方法上尝试不同的做法。她们渴望求变、求新，希望有更大的空间可以施展自己的才能。她们喜欢挑战，向自己的弱项挑战，向一个新领域挑战，挑战让教师觉得生活是充实的，挑战止教师感觉到全身有使不完的劲，挑战让教师看到r自己的力量。有挑战的工作意味着创新，意味着享受过程中的得与失，创新给了她们前进的动力，创新也让她们不断成长。l 教师是自省的 教育教学，常常让教师在成功与失败之间徘徊，无论什么样的结果都会让教师不断地深思成功和失败的原因她们就在这反复思考、深入研究、实际操作中进步。教师是愿意自省的，是需要从自己、幼儿
13、、同事等不同角度去反思，提高自己的教育水平的。当教师为自己的创举“洋洋得意”的时候，她们会反复琢磨自己的教学过程，寻找智慧的源泉；当教师无法激发幼儿积极投入的时候，她们会苦思冥想，寻找解决的方法；当教师听到同事批评的时候，她们可能会不服气，但经过思考，她们逐渐接受了同事的建议；当教师阅读理论书籍的时候，常常为自己的行为找到了理论支撑而兴奋教师在自我的反思中积累经验，在幼儿的眼中重新找到她们的需要，在与同事积极的沟通中总结经验与教训，在教育理论书籍和讲座中寻找教育的规律教师就是在不断的反思中发扬优势、弥补不足，在反思中和幼儿一同成长。l 教师是需要赞赏的工作第一年的时候，教师期望得到家长和幼儿的
14、喜爱；工作第三年的时候，教师期望得到园长、同事的赞扬；工作第五年的时候，教师期望得到专家、园长和同事的肯定；工作十年、二十年正如幼儿需要鼓励一样，在幼儿教育生涯的每一个阶段，教师同样也需要称赞与欣赏，赞赏是一种无形的力量，是对教师工作的一种鼓励和支持。有赞赏，教师便会有自信开展好活动；有赞赏，教师便会创造性地组织活动；有赞赏，教师便会努力克服活动中的困难；有赞赏，教师便有了小小的自豪感l 教师是需要宽容的 教师职业提倡奉献精神，但教师也常常会出错，希望得到别人的宽容。身体的不适让她们偶尔会“敷衍”工作，专业知识的不足让她们品尝失败的苦果，“自信”的性格让她们无意中伤害了别人，言语的“直白”让她
15、们与家长之间形成了阻隔在这些“错误”之后，教师也渴望得到别人的理解，一个微笑、一个拥抱、一个中肯的建议只要是真诚的表达都会传递给她们，让她们倍感温馨、充满希望。教师需要宽容，需要理解，需要更多的关怀，沉浸在这温暖的怀抱中，她们会惭愧于自己的“敷衍”，她们会努力吸取更多的专业知识，优化自己的性格，揣摩沟通的艺术，积极修正自己的理念和行为，得到别人宽容的时候也学着理解别人、帮助别人。l 教师是需要团队的一个班级里的教师，朝夕相处，通力合作，相互依赖。班级是教师工作的团队，是幼儿园里最基本的团队，可它对于每一个教师都是最重要的。没有人可以独立地工作不需要任何支持，没有人可以独立地完成所有的教育设想。个人的力量是渺小的，个人的想法也是单一的，每个教师都渴望支持，渴望帮助，渴望体验自己存在的价值。遇到困难时，她们可以一起商量，出谋划策，达成共识，共度难关。团队是她们最好的支持，从精神上相互鼓励，从行动上相互帮助。一个好的团队是需要大家共同努力构建的，每个人个性不同、理念不同，因而需要不断的尝试，需要不断的换位思考，需要不断的磨合。磨合本身就是一种沟通，真诚的、有建设性的沟通是团队中最需要的。l 家长是各异的 “世界上没有两片完全相同的树叶”，这句话适合于幼儿，同样也适合于家长。既然幼儿是千差万别的，那么家长和幼儿一样，同样是各具特点、各有差异的。在主题活动中，有喜欢动脑筋、好问的幼儿
