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1、校本教育研究：构建和谐课堂与和谐校园 （2005-11-21，棠湖中学） 中央教育科学研究所张 志 远 外语教学进入后方法时代（postmethod age）n没有最好的方法，也没有最好的途径n只要有效，什么都行( Anything goes.)n强调原则性折中主义(principled eclectism)n由少数专家对方法的自上而下的探讨，走向以教师为主对教学模式的自下而上的探讨n建立和谐的生态教学环境n强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造构建和谐社会n和谐家庭n和谐校园n和谐课堂 民主 法制 平等 公正 诚信 和睦 生机校本教育研究n发现、分析、研究教育教学中的实际问题，构建
2、教学和谐、师生和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。教师应成为教育研究者Becoming teacher researchers and writers, not plagiarizersn教师：教育研究的主要力量n你做过教育研究吗？n实际上，每个教师每天都在做教育研究，因为教育教学过程本身就是研究过程，不管我们是否意识到这一点。 n教学：让学生最大限度地掌握知识n研究：探索让学生掌握知识的途径教师研究的过程n探询（inquiry）：对不确定的现象背后的原因进行了解的心理过程n质疑（question）：提出可研究的问题（researchable question）n
3、数据采集（data collection）n数据分析（data analysis）n理解：诠释、思考n公布于众研究设计（research design）nWhat: research questionnWhy: Why are you interested in it?nWhere:Where will the research be done?nWho: the participantsnHow:the way to collect relevant datanWhen: the research plannSo what: research value学生们的声音n“我们上课不喜欢老师老是
4、说我们这也不是，那也不是。我们经常无所适从。”n“我们的老师知识渊博，可他的话也很刻毒。他经常讽刺挖苦我们。在他的课堂上，我们经常尝到白痴的滋味。”n“我讨厌我们班的英语老师，她在课堂实施强制统治，经常发泄对我们的不满。最初，我们还感觉到她的愤怒，后来我们都厌烦了，就让她尽情发作，我们根本不听。”n“我喜欢我上小学时的王老师，她喜欢学生，对我们好，从不大声批评我们。对不守纪律的学生，也不生气。对我们提出的问题耐心解答。”教师们的声音n“每天，我都起大早去学校，很晚才回到家，累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯，学生们的种种行径太让人气愤，他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负，所有的一切
5、都淹没了。”n“我不是不会教书，而是教书太让我失望。每天我准备好教材，满腔热情去上课，可是每天课堂上总有事情扰乱我的计划。只要有一个坏学生就足够让全班都学坏了，只要有一个调皮鬼一堂课就破坏了。该死，我恨这些学生。”n“我教了几年的书，断定自己不是做教师的料。当初我满怀关爱和信心，可学生们太难教，如今我幻想破灭，爱心消失。”怎么办？Whats to be done?n做个有心人（境界与态度决定人生）n做个细心人（因为细心，所以成功）n忙中有细，发现问题n忙中偷闲，研究问题n忙中有乐，解决问题n天下难事，必作于易。天下大事，必作于天下难事，必作于易。天下大事，必作于细。（图难于易，为大于细）细。（
6、图难于易，为大于细） 老子老子 忙碌并快乐着忙碌并快乐着我思，故我在。I think, therefore I am.nLearn to think 学会思考nLearn to reflect 学会反思nLearn to inquire 学会探究nLearn to plan 学会计划nLearn to act 学会行动nLearn to write 学会写作 学会管理时间 学会管理生命两种知识n明确知识explicit knowledge: 是什么，为什么。主要是事实和原理的知识，存在于书本，可言传。n默会知识tacit knowledge:怎么想， 怎么做。本质上是理解力和领悟，存在于个人实
7、践经验，只可意会不可言传。 “我们所知道的多于我们所能言传的”重建学习与教学的概念（顾泠沅，2003）n明确知识 明确知识 （1）言传：书本知识n 听讲为主n （1） （2）意会：实践经验n （3） （悟性）在做中学n （3）内化：明确知识n 融会贯通 （4） （4）外显：默会知识n （2） 逐步清晰 n默会知识 默会知识教师知识结构 专家型教师 经验型教师 新手教师 原理知识（学科知识、一般教学法知识） 案例知识（学科教学特殊案例、个人经验） 策略知识 （运用原理于案例的策略，核 心是反思，研究贯穿全过程） 教学案例外显了教师的默会知识教师专业发展n每个教师都想做好教学。一旦有了想当好教师的
8、想法，就会去持续地思考、实验，在实践中提升自己的理念n教师专业发展的动力来自教师自己n自我意识：对自己的关注n自我观察：职业好奇心，记录自己的教学反思型教学n将自己在教学的各项具体内容收集起来，分析检查教学态度、观念、判断力及教学实践，作为进一步反思教学的基本数据。经常反思可以养成对自己观念与教学持批判性态度反思教学的五个层面nRapid reflection:immediate and automatic, reflection in actionnRepair: thoughtful, reflection in actionnReview: less formal, reflection
9、 on action at a particular point in timenResearch: more systematic, reflection on action over a period of timenRetheorizing and reformulating:reflection on action informed by public academic theories教师专业成长n新手教师 有经验教师 专家教师nDreyfus等人（1986）提出了五阶段模式： 新手 高级学徒 合格者 熟练者 专家教师专业成长四项指标n明确的人生发展目标 先进的教育教学理念n坚实的专
10、业基础知识 娴熟的专业运用技能n基本的教育教学理论 有效的教育教学方法n敏锐的教育研究意识 较高的教育研究能力校本研究的几种常用方法n教育文献研究n教育经验总结n教育行动研究n教育叙事研究n教学案例研究n教学课例研究n教育实验研究教育文献研究基本研究方法 对相关研究进行文献检索和浏览，了解借鉴前人研究成果 ，避免低层次重复定位。 解决两个问题： 1、提高投稿命中率； 2、提高研究质量。教育经验总结人们常用的研究方法 对实际教学实践的回顾分析与研究 ，从经验上升到理论。 当前，大量的论文实际上都是经验总 结。教育经验总结步骤n找准总结角度确定题目 体会最深 有创新 有借鉴性n收集资料 教学案例、
11、教学日志、教学心得、学生作业、测试成绩（横向或纵向比较）、学生及家长或社会评价等n资料整合：分析归纳n撰写经验总结报告 情况概述 经验总结：按顺序列出小标题 存在问题与对策教育行动研究人们倡导的研究方法 教师研究教育教学中遇到的实际问题问题解决。 Action research nResearch in action 在行动中研究nResearch on action 对行动研究nResearch for action 为行动研究行动研究步骤n确定问题 分析问题 设计计划n Identify a Analyze the Design an problem problem projectn Im
12、plement Evaluate Write a n the project the project reportn 实施计划 评价计划 撰写报告 n行动研究的步骤：行动研究的步骤：nNunan(1993)曾以英语作为第二语言教学为例说明“行动研究”的各步骤:n1.确定问题：如:学生学习兴趣与动力不高。n2.初步调查：搜集第一手研究资料:观察、记录学生在课堂中的学习状况。n3.提出假设：教学内容未能激发学生的兴趣,在课堂 上 过 多 地 使 用 了 陈 列 性 问 题 (display questions)。n4.干预：改变教学内容使其联系学生实际,大量使用推论性问题(referential
13、questions)。n5.结果：学生参与，兴趣提高，学生之间、师生之间交际大大增加。n6.报告：报告研究成果,促进教师自身专业水平的提高。 n行动研究案例行动研究案例n n 关于某班学生学习被动问题的研究n发发现现问问题题：学生课堂积极性不高，表现被动。n提提出出假假设设：1. 听力基础差，用英语授课学生听不懂；n2. 不会用英语回答问题；n3. 爱面子，怕出错；n4以前没有参与习惯。n初步调查：采用问卷调查的方式。n调查结果:n1、大多数学生对英语授课感觉不难（93）；n2、在自我评价中，只有5位学生认为自己主动参与课堂，占全班人数的；n3、根据调查，只有5位学生表示他们不主动回答问题是因
14、为怕出错。n4、半数以上的学生表示不主动回答是因为其他同学都没有举手，担心自己与众不同，被人冷落。n重新认识问题：大部分学生不积极参与课堂活动是因为来自同伴的压力。n行行动动方方案案设设计计：1.设计专门的课堂活动使学生通过活动更好地互相了解；n2. 活动中积极鼓励和表扬，帮助他们建立自信心；n3. 设计小组活动，开展竞赛，增进团队精神和集体荣誉感。n行动计划n实实施施计计划划：在实施计划的过程中，由于种种原因，不得不对原计划修正和调整。首先，重新设计了一些活动，因原有的活动内容与学生的现实和教材有较大的距离，新活动更贴近学生和教材。第二，有些活动因为放假等原因而取消。第七周的活动是增进学生间
15、的相互了解，采用了“推测相似处”的活动方式，结合教材内容，组织了如下活动：由学生提名选定三对班里的好朋友，每对好友先确定自己的相似之处，运用“ They both, They may both”. 同时还组织学生故事复述，续写故事等，活跃了课堂气氛。n评价效果评价效果：n1. 课堂观摩： 从观摩记录来看，学生的参与增加，气氛活跃。n2. 问卷调查：70的学生认为课堂气氛比以前活跃；80的学生认为课堂活动增加了相互间的了解；85的认为，多样的课堂活动缓解了回答问题时的紧张情绪。n3. 教师日志：较为详细地记录了学生参与课堂活动的事例，尤其是以前特别不活跃的几个。n教教学学反反思思：通过数据收集，
16、可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与的学生大大增加，课堂气氛更轻松、和谐，师生关系更融洽。但不足是，大多数活动都是口头的形式，无法给学生留下深刻的印象，如果适当增加一些书面形式效果可能会更好。行动研究是最切合实际，最有效的一种研究方式，可以解决一些实际问题，同时又促进教师专业素质的提高。n教育叙事研究大众化的研究方法n以叙事的方式开展的教育行动研究， 对教育教学经验与事件的描述与解释。 教师讲自己的教育故事，观察、记录、思考生活。教育叙事研究过程 n现场工作：研究者亲身体验生活和获得现场经验的过程n现场经验文本：研究者通过访谈、日记、现场记录等所获得的现场资料叙事研究报告n故事发生的背景n故事情节发展：学生的行为表现，教师的教育行为和策略，存在问题n教学反思：对案例中教学指导思想、过程的评价教育叙事研究举例n让英语课堂变得更幽默些 让英语课堂变得更幽默些n 刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。 有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境：“假如周杰
