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2、在建构区，从材料柜里拿出了三个纸筒，并将这三个纸筒放在同一水平直线上，阳阳将纸板小心翼翼地放在三个纸筒的上面，纸板坍塌了，阳阳继续尝试第二次垒高，又取来了三个纸筒，并将他们放在同一水平直线上，然后拿来一块纸板放在纸筒上面，纸板很快就因为找不到平衡点而倒了下来，阳阳有些着急了，嘴里嘟囔着，生气地将纸筒推倒了！【案例分析】在区域游戏中发现，阳阳在拼搭的过程中多次将纸筒挨紧放在同一水平线上，没有尝试其他方式的垒高，垒高的经验不足。我们在区域投放的纸筒不够丰富多样，这会限制了他拼搭的需求和兴趣。在阳阳拼搭的过程中发现，阳阳的拼搭能力不够，投放的纸筒对于阳阳来说难度系数较大，我们投放的材料没有考虑到孩子
3、的能力水平与个体差异。【教育策略】一、丰富幼儿玩纸筒垒高的经验 1. 谈话 交流 老师可以利用课间谈话的方式来了解孩子在拼搭、垒高上的经验水平，可以利用谈话的方式和孩子们聊一聊拼搭的技巧和好的拼搭的办法。2. 图片 引导 给孩子观看一些拼搭的图片、建筑物的图片，丰富孩子拼搭、垒高的经验，促进孩子拼搭的兴趣。可以在区域的展板上设置一些拼搭技巧图，如：垒高、围合等。二、 创设拼搭、垒高的 环境 环境是孩子的第二位老师，虽然有时候建构区会被布置的多姿多彩，到处都是装饰品，但是这种环境对于孩子的拼搭的意义、促进孩子拼搭的欲望却相差甚远。幼儿在轻松自然、平等友好的游戏氛围中，可以促进幼儿学会与他人一起分
4、工协作完成活动，所以我们应该提供适合孩子拼搭的环境氛围。1. 墙面环境的兴趣激发墙面上老师可以用已有拼搭材料（纸筒、纸杯、纸张、纸板）拼搭出一个建筑，如：变形金刚，小动物等，吸引孩子对于材料的注意力，促进孩子拼搭的兴趣。同时设置一些拼搭闯关的游戏情景，激发幼儿拼搭、垒高的兴趣。2. 柜子环境的流程引导 在格子柜上利用一些绿草地、彩色卡纸等材料布置一个拼搭、垒高的情景，促进幼儿个性化发展。3. 展板环境的能力肯定收集一些孩子区域拼搭的作品展示在展板上，不仅可以给孩子更多的拼搭的创意、想法，还可以给能力较弱的孩子提供一个拼搭的模版。三、及时作出具体的评价教师在评价幼儿的过程中，应当采取合理的方法，
5、因材施教，根据幼儿在不同情况中的表现，具体记录并分析。通过这些记录对幼儿的发展水平以及心智的发展情况进行合理的判断。对于孩子的评价要具体，及时给予肯定评价有利于促进孩子的拼搭兴趣。对于孩子拼搭的肯定评价有利于增强孩子在拼搭过程中的信心，促进拼搭孩子继续拼搭的欲望。具体评价有利于孩子了解自己在拼搭、垒高方面的优点或不足之处，有利于孩子在拼搭、垒高的过程中合理地调整自己的方式、方法。四 、投放材料的多样性活动材料的丰富多彩，能满足不同层次的幼儿发展需要。材料是区域活动的物质基础，没有适宜的活动材料，就没有高质量的区域活动。教师先了解幼儿的个体拼搭、垒高的水平差异，并投放适合幼儿的材料：对于能力较弱的孩子可投放一些方型的纸筒、较大的纸箱来进行拼搭，增强能力较弱的孩子的搭建信心，关注幼儿的个体差异。【案例反思】在今后的活动中我们要不断提高自己观察、分析的能力、关注个体差异、尊重幼儿并能根据每个孩子不同的能力、特点，及时调整目标，进行支持、合作、引导，使每个孩子都得到满足和成功。文鼎苑幼儿园宝嘉誉府园区乐芳 2021 年 3 月
