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1、 实现TVET,的绿色转型：资格需求和实施策略 翻开文本图片集 技术和职业训练与培训（TVET）面临着一系列挑战，包括科技和社会变革、人口构造变化、快速变更的劳动力市场、持续的社会不公平和冲突等。这些变化要求人们猎取技能，以适应工作不断变化的性质及新兴工作的要求。同时，对于气候变化、环境退化和资源匮乏的严峻关注，也为TVET开发技能和力量，以及绿色经济和社会进展增加了很大压力。 2022年的波恩宣言提出要更加努力推动TVET，确保其在促进可持续进展中的作用。宣言强调了在进展“可持续进展产业”背景下TVET的重要性，例如环境爱护、文化遗产爱护和可再生能源生产。从那时起，“绿化技术和职业训练与培训
2、（GTVET）或实现TVET的绿色转型”这一理念已经被引入，以进一步突出整体分析的需求。该名词包括生态环境、经济和社会等三个维度。但需要指出的是，实现TVET的“绿化”或“可持续进展”（SD）的进程不能始终将这三个维度同时考虑在内。在2022年上海召开的第三届国际TVET大会上，建议在TVET资格和工程中将“绿色”经济和“绿色”训练作为其一局部，并为弹性和低碳经济增长推动“绿色TVET”议程（UNESCO， 2022， p. 2）。 实现TVET的绿化已经在应对这些挑战中发挥了打算性作用。鉴于绿色转型影响整个TVET系统，特殊需要供应“具备最新环境问题和绿色科技培训的教师和培训人员，应当首先使
3、教师和培训人员做好预备，这应当是技能应对策略的首要任务”（Strietska-Ilina et al. 2022， p. 11）。 之前于2022年11月召开的面对可持续进展的TVET转型网络会议也强调了这些声明。会议认为，绿色职业课程和培训方法对TVET教师和培训师的培训具有肯定影响。与会者全都同意，需要设计新的培训工程，或对现有培训工程进展改编，以更加关注学会学习、进展情感、社会和精神理解力，以及集体学习及增加理解和实践集体学习等力量的学习（UNESCO-UNEVOC，2022， p. 14）。“绿色”技能和学问已经渐渐被纳入到TVET的理论讨论和实践中。这些新的绿色资格应当满意市场需求，
4、并特殊帮忙年轻人实现就业。在某些特定的行业中已经感受到了缺乏合格工人。在欧洲职业培训进展中心（Cedefop）的报告需要为绿色经济研发新的技术（参见Cedefop，2022年）指出，绿色经济需要新兴技术，并需要对可再生能源工作资格和环境生态创新所需的技能一览表进展更新。国际劳工组织（ILO）的“绿色就业行动”显示了绿色经济对技能进展和可持续进展的影响，概述了“掌握技能短缺的关键在于前瞻性的方法，对面临的时机和挑战具有超前观念，并猜测将来经济进展所需的技能，以明智地应对挑战” （Sanchez & Hofmann， 2022年，第13页）。在一个总结发言中（参见Szovics等人，2022年，第
5、90 页），有人认为通用技能与绿色经济需要的特定技能具有同等重要性。这些技能不是完全新的技能，而通常是现有技能的附加或合并。需要为每种减排技术开发技能根底，无论是可再生能源生产还是提升能源和资源运用效率。就课程开发而言，一种经过修订的课程应当为减排技能供应需要的学问。这些减排技能包括水电、太阳能、风能和生物能源及废物治理。 ILO和Cedefop的讨论专注于可再生能源和在技术领域提高资源利用效率。但是，进展绿色经济同样意味着其他部门，例如把工艺品和农业部门纳入考虑范围。 绿化进程须得到机构、国家和全球水平的利益相关者的支持（三级划分制，参见图1）。为此，需要训练系统全部参加者之间的亲切对话和合
6、作。 2022年，UNESCO指出，面对可持续将来的教学和学习可以促进教师和培训师提升其学生和受训者的相关力量，以开发和评估实现可持续将来的另类视角。因此，UNESCO要求“与他人一起进展制造性的工作，帮忙他们实现创立更美妙将来世界的愿景”（UNESCO，2022）。 正如前面所述，目前国际社会对绿色TVET有不同的观点和需求。针对这一点，2022年11月1226日，来自65个国家的185名参加者，在为期两周的UNESCO-UNEVOC网络在线会议“实现TVET的绿色转型：资格需求和实施策略”上对该议题进展了剧烈争论。目的在于猎取学问、阅历和思想，以明确将来行动，并在实践和理论方面得到支撑。会
7、议关注的焦点是实现TVET绿色转型需要的职业资格，包括课程开发和执行策略，争论聚焦于四个主题：需要的资格、课程开发、实施策略、沟通和支持。 在本报告的第三局部对每个主题进展了总结。除网络在线争论外，还进行了一个实况WebEx会议，在那里与会者探讨了实施和进展绿色TVET面临的挑战。该现场会议的最重要结果同样包含于对4个主要探讨主题的总结中。本报告归纳了会议的主要结论和有前瞻性的实践。报告的结论对下一步行动的需求进展了描绘，并提出了一系列尚未解决的问题。 本局部基于在引言中提出的四个主题，对在会议中进展探讨的关键点进展了概述。 需要的资格 在探讨资格需求这一主题时，与会者对于如何将绿色技能和学问
8、融入职业训练和培训，以及将来最需要的相关技能特殊感兴趣。 与会者主要关注的问题包括，如何在短期内将绿色技能融入企业、TVET学校和培训中心的训练与培训工程。为到达该目标，应当开发适宜的方法和手段。在会议期间，局部与会者展现了一些实践范例，以显示如何将可持续进展工程（SD）融入不同的职业，并同时强调了可持续进展技能和学问的重要意义。 一名来自亚洲国际规划和讨论基地（Plan International in Asia and the Research Base）的与会者介绍了一个名为“绿色工作讨论”的工程。该工程在印度尼西亚、泰国、越南和缅甸实施。考虑到对绿色问题认知的不同水平，工程主要供应能够
9、促进青年人和学生在其工作和生活中适应气候变化挑战的培训。工程旨在将绿色和适应气候变化技能纳入到青年就业规划中，执行该规划的方法包括筹划气候变化适应（CCA）和青年就业规划，与这些国家的青年人、政府和非政府组织（NGO）进展访谈和小组争论，并对工程的现有文献进展评估。讨论的第一个结果显示，青年人仍旧普遍缺乏环境爱护意识，而且他们常常混淆气候变化适应和气候变化缓解等词语。然而，讨论也显示，青年人特别明白，需要将绿色技能与全部的工作场所融合，将绿色技能融入课程和培训工程将提高就业力量，对于青年人尤其如此。此外，在工作场所实施绿色资格，可以提高劳动力的责任感和对可持续进展的认可态度，这对企业的竞争力也
10、会产生乐观影响。 会上沟通的另一个例子是一个名为“是工作的时间了”的工程，其旨在为绿色经济导向的技术和职业培训供应决策和职业指导（UNESCO Windhoek，2022）。该工程由UNESCO驻温得和克（ Windhoek，纳米比亚首都）办公室公布，在安哥拉、莱索托、纳米比亚、南非、斯威士兰都设有分办公室，与当地的非政府组织（NGO）进展亲密合作。该工程的目标群体是受过中等训练的学习者，这将有助于他们在选择TVET潜在职业时做出决策，在对绿色经济产生奉献的方面尤其如此。尽管该工程并没有对需要的职业资格进展具体描述，但对于涉及绿色经济的工作岗位，都提及了相关资格。在这方面，还提出了一些绿色职业
11、的相关工作职责和活动，并就绿色经济需要的相关学问和技能得出了一些普遍结论。除了这些例子以外，将绿色技能纳入培训工程的实践仍旧较少，正式的TVET尤其如此。 有与会者指出，缺少实例可以由国际劳工组织（ILO）的讨论结果进展解释（Strietska-Ilina et al.， 2022），其发觉： 雇主仍旧缺乏对绿色学问和技能的认知，因此不会对其员工提出绿色技能或资格方面的要求。 仍旧没有建立明确的相关职业对绿色技能的要求，除了一些环保意识外，这也同样影响到酒店行业。 许多青年就业力量提升工程仍旧倾向于关注就业力量的提升，而不是支撑经济向可持续进展转型。 国家级别的讨论已经执行了国家行动规划，作为
12、整合气候变化训练的框架，但是就赐予绿色技能进展的优先性上有所变化。 课程开发 在“课程开发”这一主题上，会议特殊关注以下问题： 训练规划者、教师和培训师如何评估绿色TVET包含的工作范围？ 他们如何确定什么是与绿色问题相关的学习目标，以及他们将如何应用这些学习目标？ 他们如何将绿色概念纳入到TVET学校和工作本位培训中？这些与绿色TVET实施的特定关系是什么？ 对这一主题的争论也供应了一些例子，以展现通过纳入可持续技能和学问实现的课程开发。会议主持人介绍了“在食品部门和家庭经济中可持续进展的职业培训”工程，该工程由德国明斯特应用科学大学职教教师培训机构在20222022年执行。工程的焦点关注商
13、业、关心和训练三个重要领域的集体供应（communal feeding）。在该工程中，在公共办公室、医院、学校、大学和其他（公共）场地集中供给食物，集体供应是一个具有高度经济潜能的新兴领域。开发的课程为在食品领域如何以全面且简单适用的方法，开发可持续进展导向的课程供应了范例。 现在，这一工程已经成为明斯特应用科学大学（University of Applied Science in Mnster）教师培训的一局部，并被应用至几个TVET学校和TVET大学。开发核心课程的方法包括在集体供应和家庭经济领域，对分析现有课程和检验典型工作程序的综合。这样做可以明确与可持续进展高度相关的重要学习和工作领
14、域。已经为以下职业进展了课程分析：厨师、酒店效劳行业的专家、食品料理专家、 餐厅专家和专业筹备人。 虽然该工程的课程分析没有包含术语“可持续进展”，但相关短语例如“生态学”、“环境学”、“社会公正”、“经济性”和“安康因素”被考虑其中，例如： 1.“在选购中考虑质量、经济和环境方面”（学习领域2）。 2. “明确适宜的存储在卫生、经济和环境中的重要性”（学习领域3）。 3.“在食物预备过程中考虑安康膳食、高质量食品和饮料的重要性”（学习领域4）。 现有的课程包括可持续进展的几个重要方面，尽管总体来说这些是分散的。但把这些方面联系起来，使其形成一个综合课程，是在食品系统内认知独立性及查找解决方案
15、的根底。为此，新的课程必需与可持续供应的中心点联系更严密（参见Mattausch， Strassner & Kettschau， 2022年）。来自Sozialforschungsstelle der Universtitt Dortmund sfs/Dortmund技术大学的Antonius Schrder呈现了“绿色技术和职业训练与培训（GTVET）”工程。该工程由欧盟终身学习工程LEONARDO支持，并得到了多特蒙得技术大学（Dortmund Technical University）及源自波兰、意大利、英国、比利时和希腊钢铁公司、讨论机构和战略伙伴的帮助。该工程旨在探究TVET路径如何满意环境、安康和安全技术的需要，这些都是全球竞争及全欧洲工业可持续进展的关键。 该试点工程依据国家职业训练与培训系统，开发了行业驱动的欧洲可持续培训模式。源自每一个参加成员国家钢铁公司和讨论机构的伙伴关系，旨在确定并猜测环境立法在现今及将来对机械、工业和电力技师的影响。 与成员国的不同职业训练与培训系统无关，该工程的职业训练与培训实践和学习结果需要经过环境技术、专业性和认
