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1、丑小鸭教学设计（精选 3篇）丑小鸭教学设计（精选3篇）作为一位优秀的 教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助 教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设 计要怎么写呢？以下是为大家的丑小鸭教学设计（精选 3篇），仅 供参考，大家一起来看看吧。小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读 起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困 难。1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳 句，培养他们的朗读能力。3、情态度与价值观：使儿童初步领悟童话的教
2、育意义。教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收 内化。因此，我根据语文课程标准的根本理念，注意激发学生读书 的兴趣，引导他们白主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们 声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生 的真谛。师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小 朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听
3、，还可以激发我们的想 象力。孩子们，你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢？生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭？你们知道的可真多，刚刚有同学说到了 “丑小鸭”，冈收子我们 今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词根底要过关，我们都 知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我 们要把文中的根底知识 字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同 学们翻开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上 头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）展示成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天涯共此时。” 孩子们
4、，你们准备好了吗？有请某某小组同学为我们展示他（转过渡：字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准 备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童 声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、 下笔如有神）1、邀请一组同学展示朗读师：先说说你们组读这篇课文要到达一个什么样的程度？生：我们在练读的过程中重点注意要标点的.停顿、语气的变 化、以及段与段之间的间隔等等，根本上做到正确、流利、有感 情。2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家 给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公 正、公开的“丑小鸭”
5、评委组合。度过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流 利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请 同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师 板书。组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语 气。过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩， 老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后 让我们共同进入攻房打擂：（一）：你问
6、、我问、大家问，你答、我答、大家答。如此多的问题和精彩的答复说明大家资料的认真，接下来让我 们共同进入（二）思绪飞扬，妙笔生花请展示组同学展示白己的拓展之作。（相关课文小故事、读后 感、手抄报、课本剧、童话故事？）反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将 白己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的白信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形 象，将白己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。朗读、交流是感悟的根底。在 课文环节中，教师完全放手，让 学生组内白读白悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交 流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学
7、生的认知得 到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人 文情感，与 产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终白然 地将用文化的方式开展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故 事中。1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确 认识白己，3、激发孩子读书的欲望。上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目 是：丑小鸭，板书 这个故事主要讲了什么？出示课件 1过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？1、白读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子2、交流：丑：（1）指读一出示课件，指读一哪些词写成丑，换
8、一种表 达？再读（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的别的鸭子的毛一一嘴巴一一身子一一相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他一一板 书：丑小鸭（3）男生读美：指读一出课件一哪个词一带感受读（喜欢、赞美）女生读板书：白天鹅过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成 白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？请孩子们白读36白然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？1、白读3-6白然段（出示课件要求）2、交流：你看到了一只什么鸭子？过渡：在家过的怎么样？第三段：1、指读过的怎么样？ 欺负？课文中怎么说的？这叫联 系
9、上下文理解词语2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小 鸭，你会想什么？板书：孤独过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？第四段：1、指读一怎样？一 “嘲笑”换词？（这又叫换词理解）2、扮演“小鸟”你怎么嘲笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶 他？面对小鸟的嘲笑，猎狗的追赶，说说你的心情？试读3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害 怕板书：害怕5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼
10、无奈的丑小鸭只能来到湖 北“悄悄地”过日子（空数秒）6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？想象：丑小鸭来到一一遭遇一一（出示课件）7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读 3 6白然段（配乐）过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？10、齐读第五白然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他
11、变成了美丽的天鹅（出示课件）2、 丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读板书：惊喜3、丑小鸭太冲动了，再次像前世界呼唤，齐读4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件）5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识白己1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭白从出世后，因为长 得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸 的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。2、此时，让我想起了 安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童 年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出 求学，写作品总不被采用，但他始终怀有美好愿望，并为之努力， 最终成了世界著名的童话作家，
12、一生写 168篇童话，出丑小鸭外， 还有其他出课件希望大家多读书，读好书3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成 长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的 愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为白 己呼唤，齐读！知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课一个生字，会写十个。3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生白己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、
13、足智多谋。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让 学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。课件、生字词卡片师生活动设计说明教学随笔天：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放 录像）“三国演义中空城计的片段。师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。师：你们是不是很感兴趣？请同学们快快翻开书124页，齐读标题空城计创设情境，导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投 入到新课的学习中。1、师：同学们 地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方 式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同 学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内米用白己喜欢的方式识字，（
14、可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。3、师采取小组比赛的形势进行检查。4、小组选择白己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确 流利、同学喜欢听。5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可白定齐读人数，也 可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，稳固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组 内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。为学生创设 识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时 培养了他们白主识字，合作探究的良好的学习习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意 识，调动
15、学习的积极性。在识字的根底上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能 力，组织语言的能力都得到了很好的培养。1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。 下面，白己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不 懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的 内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之 中。4、摘“智慧星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组 答复正确就得到智慧星。如：(1)计是什么意思？空城计又是什么意思？你还能说 出什么计？(2) “这个故事发生的时间？为什么使用这个计谋？你认为怎 样？你有更好的计谋吗？(将有关的句子带感情地反复读)。(3) 反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们 各白的心理。5、深悟领会，投入体味师：现在我们进行一下分角色表演，根
