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1、丑小鸭教学设计(精选 3篇)丑小鸭教学设计(精选3篇)作为一位优秀的 教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助 教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设 计要怎么写呢?以下是为大家的丑小鸭教学设计(精选 3篇),仅 供参考,大家一起来看看吧。小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。但是他们读书不够仔细,读 起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困 难。1、认知与技能:会认本课生字,词理解字词义。2、过程与方法:正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳 句,培养他们的朗读能力。3、情态度与价值观:使儿童初步领悟童话的教
2、育意义。教学重点:前置性学习生字、生词和朗读;教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。过分理性的,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收 内化。因此,我根据语文课程标准的根本理念,注意激发学生读书 的兴趣,引导他们白主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们 声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生 的真谛。师:我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事,其中就有小 朋友们喜欢的童话故事,童话故事不仅好听
3、,还可以激发我们的想 象力。孩子们,你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢?生:卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭?你们知道的可真多,刚刚有同学说到了 “丑小鸭”,冈收子我们 今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。过度:想理解一篇美妙的课文,首先字词根底要过关,我们都 知道,语言有温度,字词知冷暖,学习这么动听的童话故事之前我 们要把文中的根底知识 字宝宝和词宝宝掌握好,接下来请同 学们翻开前置性学习笔记,共同研究本课出现的字词。讨论:纪律诗,师:“小荷才露尖尖角”生:“早有蜻蜓立上 头”(学生讨论:生字、词、多音字、近义词、反义词等)展示成果:纪律诗:师:“海上生明月,生:天涯共此时。” 孩子们
4、,你们准备好了吗?有请某某小组同学为我们展示他(转过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里,老师看出同学们准 备的很用心,下面的环节让我们共同走进童话中,用我们甜美的童 声读出这美妙的童话故事吧!(读前一生提示全班:读书破万卷、 下笔如有神)1、邀请一组同学展示朗读师:先说说你们组读这篇课文要到达一个什么样的程度?生:我们在练读的过程中重点注意要标点的.停顿、语气的变 化、以及段与段之间的间隔等等,根本上做到正确、流利、有感 情。2、另一个小组展示:请大家端好书听我们读课文:同时请大家 给我们意见和鼓励,并向我们发出挑战3、有请我们的小评委们上场。评委:大家好,我们是公平、公 正、公开的“丑小鸭”
5、评委组合。度过度:听了同学们的朗读展示,老师真为你们感到骄傲,流 利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。下面让我们共同走进童话故事,走进丑小鸭。学习课文前,请 同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。汇报前意境诗:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。组织纪律诗:师:学而不厌,生:诲人不倦。组长:汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师 板书。组员1、2、3号同学:汇报各段相关重点资料及指导朗读语 气。过渡语:课文真的很精彩,各组的汇报及你们的表现更精彩, 老师将最真诚的心里话送给你们,你们是最棒的。丑小鸭的故事已经学完了,为了检查同学们掌握的情况,最后 让我们共同进入攻房打擂:(一):你问
6、、我问、大家问,你答、我答、大家答。如此多的问题和精彩的答复说明大家资料的认真,接下来让我 们共同进入(二)思绪飞扬,妙笔生花请展示组同学展示白己的拓展之作。(相关课文小故事、读后 感、手抄报、课本剧、童话故事?)反思:在学生展示朗读环节,学生们充分体验了主体地位,将 白己的角色发挥的淋漓尽致,评委小组更增强了学生的白信感,整个环节,学生不仅了解了童话故事的内容,更感受到了丑小鸭的形 象,将白己融入到文章中,为学习下文作好了铺垫。朗读、交流是感悟的根底。在 课文环节中,教师完全放手,让 学生组内白读白悟,学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交 流,培养了学生积极主动的参与精神和合作意识,使学
7、生的认知得 到了升华。学生开启了思维的窗口,展开了想象的翅膀,丰富了人 文情感,与 产生了情感共鸣,拉近了学生与文本的距离。最终白然 地将用文化的方式开展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故 事中。1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累好词佳句。2、了解丑小鸭的经历,懂得要善待他人,互相尊重,同时正确 认识白己,3、激发孩子读书的欲望。上节课,我们学习了一个离奇而又感人的故事,故事的题目 是:丑小鸭,板书 这个故事主要讲了什么?出示课件 1过渡:丑小鸭刚出生时长得什么样?变成白天鹅又长什么样?1、白读,画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子2、交流:丑:(1)指读一出示课件,指读一哪些词写成丑,换
8、一种表 达?再读(2)出示插图(课件):说说与其他鸭子有什么不同?仿写句子(课件):他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的别的鸭子的毛一一嘴巴一一身子一一相比之下,这只鸭子真是又大又丑,所以大家就叫他一一板 书:丑小鸭(3)男生读美:指读一出课件一哪个词一带感受读(喜欢、赞美)女生读板书:白天鹅过渡:孩子们请看黑板,你有疑问?预设:丑小鸭是怎么变成 白天鹅?咦,老师也想知道,他经历了什么呢?请孩子们白读36白然段,想想,你又看的一只什么样的鸭子?1、白读3-6白然段(出示课件要求)2、交流:你看到了一只什么鸭子?过渡:在家过的怎么样?第三段:1、指读过的怎么样? 欺负?课文中怎么说的?这叫联 系
9、上下文理解词语2、观图(课件),小姑娘讨厌他,会说什么?3、你(丑小鸭)的心情怎么?读出来4、丑小鸭感动非常孤独,钻出篱笆,离开了家,如果你是丑小 鸭,你会想什么?板书:孤独过渡:丑小鸭在家丑欺负,在外边能过上好日子妈啊?他又有哪些不幸?第四段:1、指读一怎样?一 “嘲笑”换词?(这又叫换词理解)2、扮演“小鸟”你怎么嘲笑他?扮演“猎狗”你为什么要追赶 他?面对小鸟的嘲笑,猎狗的追赶,说说你的心情?试读3、想象:除了嘲笑,追赶,丑小鸭还过着一种什么生活?(东躲,提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿)4、总结:丑小鸭在外的日子更可怜,除了孤单,还多了一份害 怕板书:害怕5、就这样秋天来了,天气凉了,被逼
10、无奈的丑小鸭只能来到湖 北“悄悄地”过日子(空数秒)6、难道他只来过森林和芦苇,还去过什么地方?想象:丑小鸭来到一一遭遇一一(出示课件)7、你们的想象力真丰富,那丑小鸭来这么多地方,你觉得他在寻找什么?8、找啊找,冬天来了,可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了,面对丑小鸭的种种不幸,你想说什么?9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活,齐读 3 6白然段(配乐)过渡:丑小鸭遭遇种种不幸,他仍然没有放弃生活下去的勇气,当一群天鹅从天空飞过,他会又惊奇又羡慕说什么呢?10、齐读第五白然段,说说:惊奇什么?又羡慕什么?11、读到这儿,你能说这是一只怎样的丑小鸭吗?板书:坚强1、历经磨难,丑小鸭终于苦尽甘来,他
11、变成了美丽的天鹅(出示课件)2、 丑小鸭变成了白天鹅,心情怎样?带着感动读板书:惊喜3、丑小鸭太冲动了,再次像前世界呼唤,齐读4、此时,你想对故事中的人物说什么(出市课件)5、随机板书:善待他人,互相尊重,正确认识白己1、结合板书总结:课文讲的是一只丑小鸭白从出世后,因为长 得丑,受尽了欺负,离家出走后,在外艰难度日,面对这么多不幸 的遭遇,心中始终怀有美好的愿望,最终变成了一只白天鹅。2、此时,让我想起了 安徒生,丑小鸭就是他的化身,他的童 年很不幸,家庭贫苦,11岁父亲病逝,母亲改嫁,14岁一个人外出 求学,写作品总不被采用,但他始终怀有美好愿望,并为之努力, 最终成了世界著名的童话作家,
12、一生写 168篇童话,出丑小鸭外, 还有其他出课件希望大家多读书,读好书3、寄语:亲爱的同学们,其实,我们人人都想是丑小鸭,在成 长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折,但只要始终怀有美好的 愿望,最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅,最后,让我们为白 己呼唤,齐读!知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课一个生字,会写十个。3、理解课文的内容,体会了解诸葛亮。过程与方法1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生白己发现问题,合作探究,解决问题。情感、态度与价值观让学生了解诸葛亮此人,并学习他遇事沉着冷静、
13、足智多谋。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让 学生了解诸葛亮此人,并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。课件、生字词卡片师生活动设计说明教学随笔天:今天老师给同学们带来了一个历史故事,你们看(放 录像)“三国演义中空城计的片段。师:大家猜一猜这是那个名著中的故事。师:你们是不是很感兴趣?请同学们快快翻开书124页,齐读标题空城计创设情境,导入,使学生兴趣浓厚,产生好奇,迫不急待地投 入到新课的学习中。1、师:同学们 地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方 式解决。(可以借助拼音朋友,可以,也可以请教老师或同组同 学)看谁把课文读得正确、流利。2、小组内米用白己喜欢的方式识字,(
14、可以开火车,玩卡片游戏)并交流识字的方法,和渠道。3、师采取小组比赛的形势进行检查。4、小组选择白己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确 流利、同学喜欢听。5、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可白定齐读人数,也 可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。6、以小组为单位,先组词,后写句,更换语境,稳固识字。(小组内学生进行比赛,看谁组的词多,看谁造的句多,然后小组 内进行交流,最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。为学生创设 识字的空间,充分调动了学生学习的积极性,同时 培养了他们白主识字,合作探究的良好的学习习惯。以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意 识,调动
15、学习的积极性。在识字的根底上,为学生进行了知识的拓展,使学生的思维能 力,组织语言的能力都得到了很好的培养。1、师:生字宝宝我们都认识了,课文的内容我们也都了解了。 下面,白己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不 懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。2、小组交流,合作探究解决问题。3、小组汇报,全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的 内容及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之 中。4、摘“智慧星”师将难度较大的问题提出,学生以小组为单位探究解答,那组 答复正确就得到智慧星。如:(1)计是什么意思?空城计又是什么意思?你还能说 出什么计?(2) “这个故事发生的时间?为什么使用这个计谋?你认为怎 样?你有更好的计谋吗?(将有关的句子带感情地反复读)。(3) 反复读课文的对话,从中体会每个人物的感情,体会他们 各白的心理。5、深悟领会,投入体味师:现在我们进行一下分角色表演,根