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1、 谈高中班主任的德育管理策略 侯庆锋Summary：素质教育背景下，班级是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理内容是多种多样的，环境管理是其中之一。环境对学生的成长、发展有着直接的影响。环境育人是班主任进行德育管理的主要方式。在组织高中班级德育管理活动的时候，笔者从物质环境、制度环境和文化环境入手，应用多样策略构建班级环境，实现环境育人的目的。本文笔者结合自身的德育管理经验，探讨了构建班级育人环境的策略。Key：高中班主任;班级管理;德育管理为帮助学生全面发展，远离不良思想，促进中学生健康成长，高中班主任必须发挥自身的管理职能，为高中生道德教育作出贡献。在此基础上提出适当的管理策略，加强
2、高中班级道德教育，塑造高中生的品格，促进高中生全面发展。1 高中班主任开展德育教育的理念1.1强调学生优先权随着社会经济的不断发展，劳动力市场竞争激烈，企业对员工的需求从专业技能到要求全面发展的人才。高中班主任必须强调学生的主体地位，在给学生教授理论知识的同时也要关注学生道德思想教育，促进学生全面发展。因此，在进行道德教育时，高中班主任必须坚持以学生为导向的教育理念，这意味着高中班主任需要与学生共同发展，需要师生间彼此尊重和理解。1.2 坚持科学的发展前景高中班主任在开展德育教育时必须坚持科学的发展前景，在开展教育时与社会保持密切联系，根据社会的道德标准来要求学生。同时为了拉近学生的距离，应该
3、与学生进行良好的沟通与交流，在解决高中生学习问题的同时开展道德品德教育，促进学生思想道德品德的形成。高中班主任必须深入到学生的学习生活中，以身作则，积极地带动高中生朝着更加健康的方向发展。1.3 遵循事实高中班主任在开展道德教育时应该从实际出发，有原则，有道德，进行班级管理工作。高中班主任应该从实际生活中出现的问题进行分析，注重学生的道德发展，保证学生的学习效率和学习方法，促进学生思想道德品格的形成。2 高中班主任的德育管理策略2.1 建立和谐的师生关系班主任和学生是体验班级活动的双主体，二者的关系如何，在一定程度上决定了班级环境的建设情况。班主任和学生是人文性的具体代表，二者良好的关系，直接
4、推动了人文环境的建设。尤其，当师生关系和谐的时候，学生对参与班级活动会产生强烈兴趣，自主地投身到班级活动中，成为班级活动的主体，形成主人翁意识，产生班级责任感。此外，在和谐师生关系的作用下，学生还会主动地与班主任交流，自然而然地锻炼了其交往能力，促进和谐人际关系的建立，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。立足师生关系的重要性，在建设人文环境的时候，笔者用多元化的方式与学生沟通、交往。例如，在日常的班级活动中，班主任是与学生接触最频繁的人，最为了解学生，班主任能及时发现学生存在的问题，对学生给予指导。针对班主任的这一特点，在建设文化环境的过程中，笔者依托日常对学生的观察情况，发现他们存在的问题，
5、及时与学生进行沟通交流，并有针对性地给予指导，帮助他们解决问题，促进学生的长久发展，同时自然而然地建立和谐的师生关系，提升班级文化环境的建设效果。2.2 尊重和关注学生，进行道德教育在道德教育的实践中，领导者必须充分尊重和关心学生，以便更好地实现教育管理的目标。如果学生犯了错误，高中班主任必须用他的爱和耐心对问题进行更理性的分析和思考，通过了解学生的真实想法，提出有效的解决措施。只有这样，高中班主任才能更好地指导和教育学生，让他们在生活和实践课程中发展自己的道德理念。同时，学校领导要积极营造和谐的课堂学习环境，拉近师生之间的距离，公平公正地处理学生之间的分歧，公平对待成绩好的学生和成绩差的学生
6、，赢得学生的信任。通过一个积极向上的交流活动，让学生能够理解班主任的工作，不断促进德育目标的实现。例如班主任可以通过开展“我是班主任”的主题班会，让学生积极参与交流，发表自己的意见，让学生能够站在班主任的角度进行分析，在各种问题发生情况下，应该如何积极的去面对和解决这些问题。通过班会的开展，可以让学生形成正确的价值观，促进班级和谐发展，提高学生的学习效率。2.3 分组管理，互助学习班主任对于后进生的转化需要加强的是教学管理和德育教育，为了提升转化的成效，班主任推行班干部的精细化管理，以班长、学习委员、纪律委员、生活委员协调班主任实现共同管理的模式，对学生进行合理的分组安排管理，实现班主任管理班
7、干部，班干部管理小组长，小组长管理各个组员，在精细化管理提升对于学生学习、纪律、生活等多个方面的行为规范，对学生进行分组管理，培养学生自主管理的意识，在学习方面，教师推行小组的合作学习的模式，将前进生，中等生，后进生合理分组，让学生之间实现互助学习，在互相学习帮扶的过程中，实现学生之间的优势互补，通过互助学习培养后进生的自主学习，在班级管理中，以分组管理和互助学习的模式，实现对于后进生的精准教育教學管理，班主任可以通过班干部和小组长之间的信息反馈，加深对于后进生的信息掌握，在分层分组管理中，对后进生的学习生活、纪律规范进行多方面的综合管理，在教师指导、班干部管理中，促进学生的自主管理。3 结束语综上所述，在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环境的作用，应用多样策略构建物质环境、制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量。Reference：1宁德芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨J.文理导航（上旬），2020（09）：96-97. -全文完-
