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1、 谈谈初中语文比较阅读教学 ：G633.33：A：1033-2738（2012）03-0000-01Summary：学生阅读是学习语文的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。在研讨的过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，还要适时适度地通过比较阅读，让学生参与研讨，要充分发挥教师主导引领作用，使学生在有意识的感悟理解过程中，提高自己的欣赏品味和阅读能力。Keys：初中语文；阅读教学；比较阅读阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力的作用，是打好学生汉语学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身学习都至关重要。阅读教学是语文教学中的一个重要环节，在课堂教学中，要引导学生从不同方面，不同
2、角度探索同一个问题，让学生从另一个方面分析思考。例如我在教皇帝的新装一课时，就设计了这样的问题：你如何评价课文中的骗子？学生们经过讨论，得出了以下结论：骗子针对皇帝的贪图安逸、享乐，不理朝政设下骗局，其出发点是好的，是希望皇帝改过自新，治理好国家；骗子骗皇帝是以毒攻毒，希望能起到一定的疗效；实际上骗子是相当聪明、大胆的，要是皇上能重要他们，肯定能辅佐皇上治理好国家。安徒生在童话结局并没有让骗子落入法网，实在是耐人寻味，其用意是想给读者敞开一扇感情之门-他并不痛恨骗子。安徒生把骗子当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，解剖社会人生的病态等等。这些观点的提出让人们耳目一新，开阔了学生的视野，激发了学
3、生的创造性，达到了培养学生能力的目的。在课堂教学中，适当地进行比较阅读，既能提高学生思维的灵活性，又能激发学生思维的创新性。比较阅读是同时选取两篇或者两段的文章对照阅读，找出并品味文章中相同或者不同点的阅读方式。比较应该是多方面多角度的。如就题材、主题、体裁、内容、结构语言等等，进行比较阅读，能加深对文章的理解，准确把握文章的中心，提高分析和理解能力，能辨别真伪，正误，区分文章的高下，优劣，提高认识水平，能举一反三，拓宽视野，增长见识。比较阅读的原则是“异中求同”和“同中求异”。异中求同是通过比较找出共同点，揭示一般规律；同中求异是通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。平时我们可以通过以下途
4、径进行训练。一、宏观比较即对这组文章从内容到形式，进行多角度多层次的整体比较。通过阅读，比较文章总体倾向和总体特征的异同，以把握文章隐含的意义。例如学习中国石拱桥时，可以找来北京立交桥进行比较阅读。从写作目的看，前者是介绍知识，后者是赞美成就；从内容看，前者是写桥的构造和特征，后者是叙述桥的建造过程和发展；从表达方式看，前者多用说明，后者多用记叙；从语言看，前者准确、简洁，后者形象、生动等等。在学习第一册第二单元时可把魏巍的我的老师与海伦凯勒的我的老师进行比较阅读，加深理解。二、局部细微的比较如通过对字、词、句、片段的意义和表达作用的比较，准确判断相关内容所隐含的信号。如阅读孔乙己，读到“便排
5、出九个大钱”时，可将“排出”与“掏出”、“摸出”等不同用词比较，从而对人物的性格特征有更深刻的理解。除了在课堂上要注意有效地培养学生的“阅读”之外，在课外教师也要注意引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，提供尽可能多的创新机遇，学生的创造思维和实践能力就能不断得到锻炼和提高。课外活动的形式很多，有作文竞赛、诗歌朗诵、辩论赛、演讲等主题活动，还有讲故事、演小品、演课本剧等说唱表演活动以及办墙报等。例如我在教学花的话和孙权劝学时，我让学生把课本编成课本剧，扮演文章中得角色，激起了同学们极大的兴趣，在愉快的气氛中，学生既吃透了课本内容，又充分发挥了想象力和创造力。另外，我总是要求学生每人都制作一本精美的摘抄本，收集剪辑报刊上精彩的文章。要求学生每星期收集一篇，然后还要写上一些鉴赏的文字，每隔两周后收上来检查，发现好的文章，在课堂上介绍表扬，激发他们努力去收集，对写作有帮助的文字，并进行阅读理解。通过这些活动的开展，学生不但提高了写作能力和阅读能力，而且充分发挥了想象力和创造力，同时也大大提高了他们的实践能力。总之，我们在教学中，一定要注意“导”的方式，发挥学生的主体作用，培养创造能力。 -全文完-
