云雀心愿教学反思

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1、Word云雀的心愿教学反思云雀的心愿教学反思15篇 云雀的心愿教学反思（一）： 云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学： 一、抓住文章线索，理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为森林实在是太重要了。然后让同学跟着云雀一齐去看看。抓住森林实在是太重要了，由于这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心境变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，帮忙同学把握重点。

2、二、联系生活阅历，加深理解 比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一齐飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，并且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导同学看书上的插图，用自我话说说大河怎样？心境怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，并且语言表达本领也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了为什么称森林是空调器。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。 三、体验心愿，进行共性化

3、朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动趣味，富有艺术魅力。我让同学分主角朗读课文，让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。 首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不一样的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌扮演不一样的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让同学读。最终飞回森林的对话让同学自我读，老师再出示相应的课件检查读的情景。我觉得经过课件让同学先感受云雀的心境，再指导读同桌互读自我读

4、，体现了由扶到放。 我在指导同学读的时候，虽然有的同学已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。 云雀的心愿教学反思（二）： 语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育同学以听说读写本领为核心的语文素养。然而，一节课的时间究竟是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让同学能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自我执教的一篇课文为例，浅谈一下自我的感想。 云雀的心愿是苏教版学校语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和同学的情景，在备课的过程中，我坚持以同学为主，尽量以两个问题

5、贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让朗读、感悟、运用融为一体。 一、紧密相连，引出问题 我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节俭了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而云雀为什么会有这样的心愿是本节课需要解决的问题。为此，我实行倒叙的方式，先从最终一部分讲起，让同学自我读14段，用一句话来回答，那就是森林实在是太重要了！紧之后其次个问题出来了森林究竟有哪些作用？抛砖引玉，让孩子们去课文中查找答案。 众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，能够到达一石激起千层浪的效果。而孩子们查

6、找答案的过程就是学习的过程。 二、朗读感悟，融为一体 我们此刻提倡共性化的朗读，并期望孩子们能在读中有所感悟。主要体此刻能抓住重点词句，沟通自我的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。 第一步，抓住关键词体会。如漫天飘舞、浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！、泛滥成灾让孩子们去想象黄沙飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后经过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。由于有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。 其次步，读中感受心境。由于这是一篇童话故事，对话的资料也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让同学反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心

7、境，带着这样的心境再来读好对话资料，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是人类的乱砍滥伐。 第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙处处飞扬，富裕的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，由于它能够。而小云雀的心愿就是。（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪

8、水来了，可见，森林实在是太重要了，由于它能够。小云确的心愿是。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的心愿是。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。 这三种形式的朗读，都是同学在主动进取的思维和情感活动中进行的，更加深了同学会对课文的理解、体验、感悟、思索。不仅仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。 三、积累运用，贯穿全文。 学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练实际上就是言语训练活动。事实上这样的训练使同学的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了同学的表达方式，促进了同学言语才智的进展

9、。本节课许多地方都体现了语言的训练。如第10段，采纳总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让同学先读，在标，最终看图用自我的话来介绍，同时还留意叙述的挨次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，由于它能够，也能够。先用板书资料来说，在扩展到课外学问，一举两得。 人们常说，教学是一门圆满的艺术。的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些圆满。 1、共性化朗读不够突出，过多的齐读代替了同学的共性读。作为一篇分主角朗读的课文，没有很好地让孩子们分主角朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后必需要多个孩子们自我读的机会。 2、自主

10、探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说解决问题并不难，难的是提问题。培育孩子的质疑本领，自主探究的本领，就是培育孩子的制造力。 总之，不管是什么样的教学活动，都应当以同学为主体，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的学习环境，要将朗读、感悟、运用完善地结合在一齐，这样的课堂才是我们想要的。 云雀的心愿教学反思（三）： 上完了三节课后，指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们全都认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给同学，让他们自我说，让他们

11、学会从课文找学问、从课文把握学问。事后我自我也对云雀的心愿这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出此刻以下几个方面； （1）导入不当，没有引起同学的学习欲望。 学校生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有讨论到这方面，把导入设计成让同学来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是全都？结果令我想不到的是同学们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是同学们在预习课文时已经明白云雀的心愿了，这明显引不起同学们的学习爱好与欲望。 （2）没有让同学说，而是代替了同学说。 在对课文进行分段落时，没有放手给同学

12、。这一部分的教学都是同学在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育同学的分析、归纳的思维本领。因而这三次课下来都是我所说的多，同学说的机会很少。假如在教学时让同学自我去分析课文、自我去归纳段落和段落大意，把机会让给同学说，给同学更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。 （3）忽视让同学从课文中找学问、把握学问。 这次教学没有留意培育同学的学习习惯。同学的学习习惯是要从教学中的每个细节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问同学：描述云雀的心愿是在哪个段落？同学回答：第十四段。同学回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。

13、假如我能连续追问哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。这样做不仅仅能让同学从课文中找到相关的学问点，并且也能使他们加强记忆力，从而把握课文的学问。 （4）朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。 同学在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。 这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合同学的习惯、学情、班级常规等情景来设计的重要性。云雀的心愿的教学设计没能讨论到这几个方面的因素。所以，教学没有到达预期的教学效果，同学也没有很好地参加到教学过程中来，自我也没有

14、本领对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所把握的人文学问太少了，以及缺少教学技巧而造成的。 云雀的心愿教学反思（四）： 云雀的心愿的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。 由于是童话故事，故事浅显易懂，认真研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带同学认真品读故事，学习故事的表现方式。所以教学这篇课文时，我并没有在读懂课文资料意思上花费太多的时间，而是花许多的时间带同学去研读这篇故事的表现

15、结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以云雀出去看世界为线索，分别写出到沙漠、大河、森林三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导同学弄清文章的段落层次，给课文分段。提示同学能够以云雀到过的不一样地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过争论沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。其次至第十三自然段分别按沙漠、大河、森林的见闻感受，分为三部分。最终两个自然段合为第五段，云雀表达自我的心愿。在分层次后，同学对文章的资料有整体的熟悉，为进一步研读故事打好基础。 接下来，引导同学研读故事的表现形式。第一段仅有一句话，重点引导同学理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引导同学细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到沙漠上空为例，认真研读。小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空，先交代地点，一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。这是云雀在这个地方的所见，那里的风沙真厌恶！小云雀埋怨说。这是云雀在那里的感受。接下