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1、随班就读教育教学随笔初中 随班就读教育教学随笔初中1 “兴趣是最好的老师”，学习语言最终要的是要培养其学生兴趣，不同层次的学生对学习英语可能有不同的感受，因有趣而学，会使人感到轻松，愉快，主动去学。英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发不同层次的学生，提高学习英语的兴趣呢?是作为一位老师需要去认真思考的。 新课程标准强调：“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”英语学科在总体建构上特别体现出了语言的实践性特征。语言呈现形式以学生语言能力的发展和运用作为主线。在具体的教学实践中，笔者遵循新课标的教学理念重视了英语听说能力的训练，收
2、到了颇佳的教学效果。 在众多的教学课型中，听说课型的实施让师生受益匪浅。也是通过实践，让学生真正快乐地学习到英语。 那么我们教师应该如果来操作初中英语听说课型呢? 首先我将这个课型分成三个部分：课前，课中和课后三部分。 在课前时，要求学生做到以下三点：(1)。预习词汇，布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的好习惯。(2)课前朗读， 朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之于恒。对于单词，学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多，过难;有布置，一定有检查。(3)每日播报，建议每节课前安
3、排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，作为教师应及时鼓励学生，树立学生信心，开口说英语。 在课中，主要有四个大的方面需要处理，他们分别是(一)新课导入(二)听力训练(三)对话理解(四)学以致用 (一)新课导入，主要做到以下几点： 1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式; 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型; 3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练
4、为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。 需要注意的是，对于新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法，本部分如果需要成为独立部分，可以与读后学用的部分结合起来。 (二)听力训练，主要做到以下几点： 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练; 2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。 需要注意的是，
5、听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式，比如听取信息，制作一些表格类型的。本环节需要根据听写素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 (三)对话理解，主要做到以下几点： 1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练; 2.听后读(阅读)：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息; 3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识; 4.学后读(朗读)：学生跟读对话、
6、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。 5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句-长句-短对话-长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。 需要注意的是，本环节跟听力练习处理一样，需要根据素材的难度和学生水平进行合理设计和运用。这一部分产出的知识点必须要辅以充分的练习。 (四)学以致用，需要需要从以下几方面着手： 1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式; 2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。 这一环节主要
7、是引导学生借助课本对话的素材进行替换练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。 同时我们也不忘记在课后也要关注到学生，合理巧妙设计一些任务。主要有以下三点：(一)复习巩固，复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。(二)分层作业，作业内容可以分层次，分为必做与选做;学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。(三)预习任务，预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。 以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，
8、以免影响课堂实效。 正确合理操作听说课，能很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自己学习能力和合作精神;使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的英语语言能力。因此，探讨教师在新教学理念指导下如何准确把握教材编排的特点，有效实施听说课教学。实现真正意义上的听说并举。对于提高学生听说水平和能力具有重要意义。 随班就读教育教学随笔初中2 如何在初中语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位初中语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自初中语文教学中就应做好以
9、下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四
10、年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题
11、后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时
12、就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时，全班同 学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写，这时我又问：“男人能够受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟，进而又读写
13、下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。 四是要善于开拓学生的思路。心理学家透过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。 随班就读教育教学随笔初中3 人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知
14、识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法， 一、预习是学好语文关键的第一步 预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对
15、一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。 预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。 二、预习的方法 1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。 2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展
