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1、左右教学反思 左右教学反思1 1、首先我利用同学的已有阅历，激发同学的爱好，找出自身的“左”“右” “我们的两只手各会做什么事？”回答:“右手写字,左手压着本子、右手拿筷子，左手拿碗”同学对“左”、“右”已经有了必定的生活经做了进一步的引导。 “我们的左右两只小手真能干，找找看你身上还有这样的一对好伴侣吗？” 玩“摸一摸”的嬉戏：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、经过找出自身的“左”“右”进一步了解了左右的空间位置。 你的左边是谁？你的右边是谁？你左边有几个人？右边有几个人？从左数起你排在第几个？从右数起你排在第几个？ 2、感悟左右的相
2、对性 请同学右手我右手、左手握左手 来感悟左右的相对性。使同学明白了“方向不同左右不同”的道理。进而突出难点。 总之这节课是同学们带着一种愉悦的心情学习，在玩中学，在乐中悟，同学们学得轻松、学得比较扎实。 左右教学反思2 区分左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。经过学习，可以进展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的本领，使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。纲要中提出：“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同的进展和
3、提高。”于是我在活动中设计了多个小嬉戏，让小伴侣在嬉戏中轻松的把握左右概念，体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的推断左右的基础上，进展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉本领。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。经过幼儿的参加，让孩子们用眼观看、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松怡悦的学习。 经过这次活动我也发觉数学活动中运用嬉戏孩子比较笃爱，而且对于教学内容也能较好的把握，那么在今后的数学活动中，我们也可以多尝试加入些嬉戏，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于本领强弱的缘由，还是对于左右分不清晰，那么针对
4、个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他们的本领。 左右教学反思3 本节课是这一单元的难点，对一班级的小伴侣来说左右并不简单把握。在设计本节课时，我从同学最熟识的左手与右手着手教学“左与右”，易于同学的接受和理解。在整个新授过程中，紧紧围围着同学身体的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，既联系实际，操作性又强，能使同学自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于同学在轻松、怡悦的学习氛围中把握和巩固对“左与右”的熟悉。 依据一班级的小伴侣年龄小，集中留意时间短，长久性差，留意范围有限的特点，在教学时我创设了一系列生动、
5、活泼、好玩的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使同学乐观主动地完成了本节课的学习，真正体现了同学是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。特殊是“摆一摆、站一站”等嬉戏设计，既激发了同学的爱好，使同学在怡悦的嬉戏活动中巩固了对 “左与右” 的认知，又使同学明白了：要明确自己的位置，不仅要分清左边和右边，还应弄清在谁的左边（右边），即参照物是谁（这一位置是相对于什么而说的）。 学习数学的最终目的是让同学运用所把握的数学学问解决生活中的实际问题，可以使同学体验到数学的价值、体味到学习的欢乐。如，结合本课时的教学，让同学了解走
6、路、上下楼梯，包括家长驾车都应靠着路的右边，把同学的数学学习拓展到现实生活中，让同学在生活中进一步体味“左和右”，并养成遵守交通规章的好习惯。 左右教学反思4 左右在平常中常常会用到，所以一开头我就经过提问“平常我们走路时是靠哪边走？”由此引出左右。在同学知道左右的标准后，我经过几个活动来加深同学的记忆，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同时让同学练习用左，右说一句话，并让同学沟通左手、右手可以做什么事情，同学对前面的这些学问把握得还是不错的。 体味左右的相对性是本节的一大难点，这要求同学不仅要弄清自己的左和右，还要理解以其它为标准的左右方向。我做了一个练习， 当时我背对着同
7、学举起我的右手，孩子们都知道是右手，我右手没放下来，只是转了个身，和同学面对面，再问同学现在我举的是哪边手，大部分同学都说成是左手。同学刚建立的左右标准是以自己身体的左右为标准去推断，现在要转变他们的认知标准，以面前的人物自身的左右标准去推断，同学不知所措。对于这种状况，我觉得只能多练习，渐渐让同学理解。 对于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？所以我也强加了一些标准给同学，对于会动的人，一般要以图中人物的左右为标准，跟我们自己的左右方向是相反的；而对于静止的东西，一般是以我们自身的标准去衡量，固然这样有些牵强，我想，随着同学年龄的增长，生活积累不断丰富，会渐渐
8、理解的。 左右教学反思5 本节课的目标是经过好玩的活动激发同学的学习爱好，使同学在学习活动中获得乐观的情感体验。经过教学活动培育同学的观看本领和精炼的推理本领。使同学在活动中能笃定物体左右的位臵与挨次，并能用自己的语言表达。领悟左右的意义能精确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体味左右的相对性是教学的难点。 回顾本次的教学活动，发觉还有很多需要思索与推敲的地方，主要表现在以下几个方面： 一、整合多种课程资源帮忙同学辨别左右 整合课程实质上是一种采纳各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种
9、课程资源，帮忙同学巩固对左右的熟悉。比如：在导入中，让同学熟悉汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做筹备。 二、利用生活阅历辨别左右 数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，老师应有意识而且有必要地还原数学学问的生活背景，把书本上的学问放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有精炼地叙述左右，而是在一上课，就让同学说说他们是怎样辨别左右的，同学的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、公平的合作与沟通中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠老师严谨讲解和同学记忆是学不好的。因此我引导同学联系自己的生活阅历来主
10、动学习，但没想到同学的生活阅历是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的 老师讲，同学听的教学模式，以同学原有阅历为基础，使同学的数学学习过程成为一个以同学已有的学问和阅历为基础的主动构建的过程。同学只有主动参加到活动中来，才是有效的学习。 三、让同学在玩中辨别左右 布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学材料的爱好。本节课我支配了各种形式的嬉戏活动，经过嬉戏激发同学的爱好，是他们在玩中学，在乐中悟。同学在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。 1、活动形式多样 本课中，我预设了许多活动，如找身体上分为左右的好伴侣、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，
11、拿一拿；说说自己的邻居、拍手嬉戏、握握手等这些活动，有的活动是激发同学的爱好，有的活动是对同学思维的启发，有的活动是对新学问的巩固与应用，把动手和动脑经过活动有机地融合在一齐，达到学习效果的最优化。 2、学问层层深化 分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开头，我就问同学是怎样区分自己的左手和右手，常常用右手做什么事？这样对同学原有学问起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，同学会发觉有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着经过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延长到身边，让同学观看自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心
12、，逐步地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？进而体味到左右的相对性。最终经过和同桌拍手嬉戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说学问是由易到难，层层深化的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完学问后，都能利用活动准时巩固复习。 四、课后感受不满足之处 整节固然嬉戏活动不断，但在重难点之处感觉没把同学激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让同学用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班同学来说也是个很大的难点。 还有一些问题需要进一步讨论，如同学原有的阅历不够全都，甚至差别很大，特殊是组织同学用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少
13、数同学在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，老师还需适时点拨、提示、帮忙他们，可请拍手嬉戏不顺当的组上台或恣意组上台展现，能让同学从活动中宁静下来，在此基础上引导同学体味左右的相对性，进而突破难点，效果将会更好。 教学中真的是千变万化，有很多不行料想状况，这就需要老师敏锐的观看力、处理问题的本领及驾驭课堂的本领，这方面是我今后努力的重点。 总之，对于本堂课的教学，经过多种教学手段，让同学去感悟学问，领悟方法。培育同学观看，描述位臵关系的习惯与应用意识，使同学具有初步的空间观念，同学在学习中学会猜想、验证、推理、沟通等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，同学的学习
14、爱好非常的深厚，学习的热忱高涨，可以说是师生突出快乐的玩了一节课。 左右教学反思6 活动目标： 1、感知“左”“右”的空间方位，进展空间方位的知觉和推断力。 2、激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确地说出物体所在的“左”“右”方位； 3、以客体为中心来正确区分左右； 活动筹备：红圆点20张： 活动过程： 1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话。（手） 2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿沟通。 3、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。 如：老师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来
15、； 来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来； （老师看幼儿是否举对，订正个别不对的） 那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？ 4、老师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？ （1）老师观看幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红）对于举错的幼儿，老师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对比，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作： 二、以客体为中心区分左右 1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等） 2 、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。 3、听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右
