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1、苍松怪石图题诗的意思苍松怪石图题诗(北师大版六年级上册) 【散文诗歌】 教学目标：1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、反复诵读诗歌、赏识画面，想象并体味本图题诗的诗情画意。3、有感情地朗读、背诵、默写诗。 教学重点：1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、有感情地朗读、背诵、默写诗。 教学难点：反复诵读诗歌、赏识画面，想象并体味本图题诗的诗情画意。 教学筹备：课件。 教学过程： 一、赏图对比，训练语言。 课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请同学组织语言分别描述一下两幅画面。 二
2、、反复朗读，品尝诗句。 师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。（出示古诗全文） 1、同学读诗，直至成诵。 2、引导同学品尝诗的语言。 师：画面好独特，背景好特别。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，用了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的宠爱与赞扬。你们笃爱这幅图和它的题诗吗？为什么？ 同学自由发言，对比谈对画面和诗句的宠爱之处，用自己的语言表达诗的内容。 “君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增加了绿意和娇姿。 “天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品行，其
3、中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品行高度赞扬。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含的褒扬之意。 最终一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，从松的形状入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最终一句，“春风碧云”带给读者无限的盼望与向往，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。 三、了解背景，体味情感。 这样有特点的一幅画和题诗，是在什么背景下创作的呢？ 请同学沟通课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主子。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋
4、漓，所画之梅以瘦硬见称。 四、赏识画面，感悟“苍”、“怪”。 1、整体赏识画面。 2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？ 怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨； 苍松：挺劲（饱经沧桑）象征诗人刚正不阿的气概。 二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为衬托更显其“苍”、“怪”。 3、小组内沟通探究：的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。 五、拓展阅读，开阔视野。 请同学沟通课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。 六、总结学法，背默全诗。 板书设计： 怪石耸立 不屈不挠铮铮铁骨 苍松
5、怪石 苍松挺劲 饱经沧桑 刚正不阿 课后反思 1、本课感觉最胜利之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展现出两幅松树图，让同学在对比中领会出文中画面的独特，同时也训练了同学依据画面组织、表达语言的本领，一举双得。 2、“在全部的言语中，诗是语言的钻石；在全部的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导同学对诗画经过其特别形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深化地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。经过对比、拓展等多种形式，使同学对诗画的意境有所领悟。 同学在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家推荐自己学懂的状况，
6、从同学共性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法-释、留、补、调。这中间，给同学充塞的敬重和自主学习的空间。此时，我发觉同学会张开想象的翅膀，大胆展现他们的制造潜能。 古诗究竟不同于一般作品，它在字词的使用上非常讲究，力求圆满。我在放手让同学自学的同时不忘老师关键处的引导、点拨。我在同学发言时适时提示同学抓住诗句中的关键字，品尝玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导同学体味诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，转变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之转变甚至完全消逝了。这样，在引导同学述说为什么笃爱某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。 4 / 4
