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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑音节拼读 一、音节拼读 教学设计 一年级学生说普遍话现状分析：孩子很小，且多是来自陕北的农村，对普遍话的接触就是动画片，对新闻的倾听也很少，再加上周边有没有说普遍话的环境，有的孩子倒是会说几句，但也夹着浓重的陕北味，所以教孩子们说好普遍话，还得从最根本的拼音抓起。 教学内容：汉语拼音训练-音节拼读 授课类型： 研讨课 教学方法：示范法、练习法 教具打定：多媒体课件 教学目标： 1、掌管两拼音节和三拼音节的拼读方法。 2、正确辨识易混淆的声母、韵母，纯熟举行拼读练习。 教学重点：掌管普遍话音节拼读方法。(根据学生实际处境，确定平舌音、翘舌音与韵母的拼读作为教学
2、重点) 教学难点：学生存在的有缺陷性发音的声母和韵母的拼读。 教学关键：加强指导和示范，对由于方言区关系造成的某些声母和韵母的发音缺陷，实时指点、校正，反复训练。 教学流程： 一、激趣导入 1、出示绕口令，试读 四和十、十和四，十四和四十、四十和十四，说好四和十、得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说四十是“适拾”，他的舌头没伸直；专心学，常练习，十四、四十、四十四 表示读，说感受 师小结（同学们，看来要说好普遍话很重要，这节课我们就来学习说好普遍话） 二、讲授新课 (一)、音节拼读指导 1、学习两拼音节拼读： a、指导阅读“提示”。【提示：普遍话两拼音节的拼读方法就是前音（
3、声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰，即把要把声母念得轻些，短些，再接着念带声调的韵母，猛一碰，即拼读出音节。】 b、师范读r-oro c、指导拼读 cn chn zhn zn chn cn （教师随机赋予指导和评价，留神平舌音和翘舌音的拼读指导及声调调值的切实拼读，要按“五度标调法”，可伴着头势或手势助读，尤其留神一声的调值，一般读得偏低。） 2、学习三拼音节拼读 a、指导阅读“提示”。【提示：声短介快韵母响，三拼连读很顺当，即先念声母要轻短，再念介音要快一点，作过渡，结果念韵母要嘹亮些，三个音快速连读，一气呵成，拼成音节。拼时不是猛一碰，而是逐渐滑动，拼成音节】 b、师范读 （开头有意
4、夸诞逐渐滑动的拼读过程，后快速正常拼读） j-i-ojio n-u-nnun sh-u-ngshung c、学生练习拼读 qing zhung tun shui jun （二）音节拼读训练 1、拼读以下各词（声母辨析） n j l q n (n e ) o (un ?ng i) x z zh （先练习拼读后表示拼读，留神易混淆声母的发音部位指导） (学生可以自己换声母互考) 2、大屏出示：请用最快的速度拼读以下单音字（力争读快） ji shng lai shu s ch yu b j 家 生 泪 说 思 差 有 波 句 k hn fng zh b dng dio p tng 可 汉 方 只 不
5、 定 掉 普 通 （先自读后赛读，留神整体认读音节） 3、绕口令大比拼 蛙和瓜 葱和松 绿青蛙，叫呱呱， 东院想栽葱， 蹦到地里看西瓜。 西院想栽松。 西瓜夸蛙唱得好， 是东院栽葱， 蛙夸西瓜长得大。 还是西院栽松 （小组赛读，练读一遍后大比拼，其他同学倾听并评价） c、选一句热爱的推普宣传语拼写下来，读准并用快速记住。 (1) 说普遍话，从我做起。 (2)说好普遍话，便当你我他 (3)我要常说普遍话，做个小小推普员。 (4)裁减方言差异，拉近你我距离。 三、课堂小结：指出训练过程中学生存在的问题，指出有待提升的方向。激励学生通过课下的刻苦练习，提高自己的普遍话水平。 四、课堂延迟 1、把你热
6、爱的一句推普宣传语背给爸爸妈妈听。 2、拼写自己、父母、老师的姓名，并用普遍话读出来。如有弄不明白的字请查字典。 教学反思： 本次音节拼读的教学根本达成教学目的，好多学生进一步掌管了两拼音节和三拼音节的拼读方法，在后面的拼读练习和单音字拼读中可以看出已经能纯熟掌管，对那些易混淆的声母韵母也有了进一步的掌管，尤其可喜的是课堂延迟的反应效果更加好，家长一致回响孩子回家背的不是一句，对老师父母的名字中有易混淆的字要求查字典弄切实，这不仅提高了孩子们对说好普遍话的熟悉，更培养了孩子们严谨治学的态度。这个良好的开端让我看到了梦想。 缺乏的是陕北人说普遍话共同的弱点前后鼻音不分。 二、前鼻音与后鼻音的区分
7、教学（案例） 教学思路： 说好普遍话首要过的一关就是读准汉语拼音，又由于我们受陕北方言影响，最难读准前后鼻音，所以前后鼻音教学成了我们陕北地区整个拼音教学中的重点、难点。于是在举行an、en、in、un和ang、eng、ing、ong的教学前，我查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，力求能有梯度地安置教学环节，让学生轻松学习。 教学内容：前鼻音与后鼻音的区分 教学目的：能正确地读准前后鼻音拼音及相关的汉字。 教学重点、难点：前后鼻音的发音方法、技巧。 教学打定：多媒体课件 教学流程： （一）、联系旧知，解决难点探索识别 1、今天，我们来熟悉几位新挚友。它们叫什么呢？ 出示an
8、g、eng、ing、ong 2、专心地看，你察觉了什么？（学生可能说：ang、eng、ing前面是我们以前学过的an、en、in。ang、eng、ing、ong后面都是ng。）教师随机出示-ng 3、教学-ng的发音： 后鼻音如ang、eng、ing的发音，如何记忆哪些是前鼻音音节，哪些是后鼻音音节呢？前鼻音的音节比后鼻音 、师介绍:-ng和-n都是鼻音。 -n叫前鼻音，an、en、in的发音中元音的发音都对比靠前，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。请跟老师读an en in un un -ng叫
9、后鼻音前面的元音发音靠后，a发为后a。e本来就是一个发音靠后的元音，元音 a、e在后面发的同时舌跟往上抬，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌跟往后拉，才能使舌跟与软颚形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。请跟老师读ang、eng、ing （学生跟读“后鼻音-ng”两次） 、看老师发前鼻音和后鼻音两次，你察觉了什么？ （学生可能说： 嘴巴一个合拢，一个张开。 发音一个长点，一个短点。 发音一个响点，一个轻点。） 4、分辩前后鼻音： 、老师发音，学生分辩。 、老师做口形，学生分辩。 、老师做手势，学生练习。 【怎样在较短时间里让
10、孩子较科学、好玩地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生对比后鼻韵母的一致之处，有利于培养学生的查看才能。接着，让学生看老师发音，对比发前后鼻音时口型的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉来抓获发音部位的不同，培养学生对语言敏锐的感悟才能。结果，老师生动的手势和简图带孩子轻松喜悦地掌管了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要保护学生的求知 欲望，让他们在察觉中学习。教师的全体技巧都要顾及学生的这种需要。由于这种主动学习的热心比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生个个跃跃欲试，全力模仿，留心正音，学习积极性很高。】 （二）、讲清要领，区分鼻音 1、教师陈述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要
11、把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。 2、教师示范读ang、eng、ing、ong数次。 3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。 4、比较读：an-ang、en-eng、in-ing 5、稳定后鼻韵母： (1)合成嬉戏 如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我俩合起ang ang ang（两位学生齐说）。他们就是ang ang ang.（台下学生齐说）。” (2)快速猜读嬉戏 指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。 【嬉戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好嬉戏能为教学注入大量崭新的血液。合成嬉戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的切实认读。快速猜读嬉戏让孩子进一步举行了四个后鼻韵母的鉴别，稳定了后鼻韵母的读音。训练实时且有针对性，学生学得有效、好玩。】 （三）、多种形式，大量拼读 1、学习一个整体认读音节ying 问：它是谁的好挚友？老师依据学生回复将卡片贴在ing下。 猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。 你有什么好手段记住它？ 看图连线。 2、考考小挚友,读一读：iang uang ueng iong 3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性） 4、当小老师带读。 8
