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1、历史与社会学科历史与社会学科题外：首届学术节四大主题讲座题外：首届学术节四大主题讲座1.浙江省教研室主任缪水娟提升专业素养，推进各项改革2.浙江外国语学院教师培训学院院长吴卫东认识你自己，做优秀的教研员3.3.华东师范大学学习科学研究中心主任裴新宁华东师范大学学习科学研究中心主任裴新宁 学习科学新进展及其对教学研究的启示学习科学新进展及其对教学研究的启示4.4.浙江大学教育学院教授盛群力浙江大学教育学院教授盛群力 学习与教学的现代认识学习与教学的现代认识漫画：怎样捕捉蚊蝇？漫画：怎样捕捉蚊蝇？基本原则基本原则1 1以以“学学”为中心。为中心。2 2以合格以合格“常态课常态课”为基准。为基准。3
2、 3以以“普通教师普通教师”为主体。为主体。4 4以信息技术为支撑。以信息技术为支撑。5 5以教改成果为载体。以教改成果为载体。6 6以小切口变革项目为抓手。以小切口变革项目为抓手。关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见（2013、9）常态课堂变革的常态课堂变革的“1234”总体目标总体目标: :实现一个愿景实现一个愿景: : 提升学生提升学生学习力学习力凸显两条主线凸显两条主线: : 学生学学生学与教师导与教师导聚焦三类聚焦三类学习学习方式方式: : 自主学习自主学习 合作学习合作学习 探究学习探究学习优化四大优化四大学习学习设计设计: : 学习内容设计学习内容设计 学习过程设计学习过程
3、设计 学习共同体设计学习共同体设计 学习评价设计学习评价设计我们在行动翔宇中学：理想课堂我们在行动温州二中：温州二中： 基于数字化校园环境的基于数字化校园环境的“翻转课堂翻转课堂”我们在行动洞头二中：三学一导洞头二中：三学一导 教师变导师、教室变学室、灌输变探究教师变导师、教室变学室、灌输变探究学生教师环节看书自学指导方法督促自学课前预学小组展示全班展示评价检测合作互学解决盲点突出重点探究展学指导解决课前预习盲点自主结课巩固拓学归纳提升查漏补缺梳理共同之处：翔宇中学理想课堂温州二中翻转课堂洞头二中三学一导1.“先学后教” 课前预习是有效学习的前提2.“多维目标”兼顾素质发展与应试目标3.“合作
4、探究”在团队互助互学中成长4.“互动展示”让课堂充满生命活力5.“及时反馈”落实目标不折扣不过夜 通过课堂教学从通过课堂教学从“教中心教中心”向向“学中心学中心”的过渡来实现高效课堂的的过渡来实现高效课堂的价值诉求价值诉求成果：高效课堂九大教学范式基于导学案杜郎口中学：杜郎口中学：“三三六三三六” 自主学习教学模式。自主学习教学模式。 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。流、明确
5、目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。洋思中学：先学后教，当堂训练。洋思中学：先学后教，当堂训练。 蔡和森把洋思经验概括为三句话：（蔡和森把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。东庐中学：东庐中学：“教学合一教学合一”的讲学稿。的讲学稿。 “讲学稿讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于
6、一体的师是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，其是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，其经验表明，提高教学质量的关键在于促进学生的自主学习。经验表明，提高教学质量的关键在于促进学生的自主学习。世间事莫不如此，课堂转型谈何容易？一线老师抵制课堂变革理由很多：1.老师负担增加。2.学生成绩下降。3.影响教学进度。4.学生缺乏能力。谁不喜欢谁不喜欢“一言堂一言堂”？“整齐划一整齐划一”的审美观的审美观鬼才知道那些熊孩子会在课堂有什么疯狂的表现？照抄教材不会错；照抄教材不会错；教学预设是圣经；教学预设是圣
7、经；照本宣科最省心；照本宣科最省心；点击课件不费力。点击课件不费力。一位课改学校的一线历史与社会老师的话：我校是温州市首批“促进有效学习”的课堂变革试点学校，我完全支持学校的决策。叶澜教授指出：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”把课堂还给学生，让学生充分展示自己，让学习充满快乐，这才能真正促进学生发展。 但是，非常令人难受的是，上学期我教的班级期末考成绩滑坡了。为什么课堂热闹了学生参与了，考试成绩却下降了？我真是迷茫了。课堂变革失败了吗？课堂变革失败了吗？对“学为中心”的解读狭义化（学生、学习、学科）对模式
8、的僵硬化执行（一堂课教师该讲多少时间？）导学稿的质量存在问题（知识目标为主，缺乏思维训练）合作学习与探究学习的有效性（是否真的促进了思考）对讲授式教学（接受式教学）的过度排斥学习成果展示是否是每节课必须的？专家观点：专家观点：“ “导学案教学导学案教学 的限度的限度一是“导学案教学”与课改理念和行动的差距；二是课程与教学的关系定位混乱；三是学生个体、集体学习与教学管理、教师自主发展之间的冲突；四是学生的自主、合作和探究学习与教师指导作用的关系定位模糊；五是教学模式与学科及学习者特点的矛盾。 促进有效学习1：校准目标导向学习（教学）学习（教学）不应该是一场没不应该是一场没有目的地的旅行！有目的地
9、的旅行！没有教学目标一样能上好课！教学设计的一般模式： “一位优秀的教学工作者应用至少60%的时间从事目标的设计！”（一）教师在目标设计上的常见问题常见问题常见问题结果是目标形同虚设，造成课堂结果是目标形同虚设，造成课堂 教学的盲目性，不利于有效学习。教学的盲目性，不利于有效学习。随意性随意性 学生不知学生不知不一致不一致笼统抽象笼统抽象重重“教教”轻轻“学学”难检测难检测笼统与具体之别 美国 中国1.1.每次都礼貌地称呼老师。每次都礼貌地称呼老师。 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。2.2.如果有急事必须离开学校，如果有急事必须离开学校， 遵守法律法规，增强法律意识
10、；遵守法律法规，增强法律意识；应提前告诉老师并请教要学习应提前告诉老师并请教要学习 遵守校规校纪，遵守社会公德。遵守校规校纪，遵守社会公德。的内容。缺课或迟到，必须带的内容。缺课或迟到，必须带着家长解释其原因的便条。着家长解释其原因的便条。3.考试不作弊考试不作弊。 诚实守信，言行一致，知错就改，诚实守信，言行一致，知错就改， 有责任心。有责任心。4.可以坐着与老师交谈。可以坐着与老师交谈。 自尊自爱，自信自强，生活习惯自尊自爱，自信自强，生活习惯 文明健康。文明健康。季风的影响学习目标之比较寻索中国历史发展的轨迹学习目标：1.1.借助中国历史纪年表（夏借助中国历史纪年表（夏- -清），结合清
11、），结合已学知识，寻索中国历史发展的轨迹：已学知识，寻索中国历史发展的轨迹：从从统一与分裂的角度；统一与分裂的角度；从民族融合的角度；从民族融合的角度；从中国与世界关系的角度。（重点）从中国与世界关系的角度。（重点）3.3.借助补充史料与已学知识，通过合作探究，借助补充史料与已学知识，通过合作探究，初步形成对统一与分裂的正确认识。初步形成对统一与分裂的正确认识。3.3.能力要求：能力要求：从中国历史纪年表（夏从中国历史纪年表（夏- -清）清）获取有效信息；获取有效信息；借助史料与已学知识论借助史料与已学知识论证自己的观点或者评析他人观点；证自己的观点或者评析他人观点；能借助能借助目录了解书籍的
12、内容框架。（重点）目录了解书籍的内容框架。（重点）稻作文化的印记目标设定：1.了解湄公河平原有利于水稻生产的自然条件。2.理解当地人们的生活方式和民俗文化。3.知道湄公河平原的稻作文化与人们生活方式之间的密切关系。1.知道水稻生产所需的自然条件，结合湄公河平原的地形、胡志明市的气温与降水，举例说明湄公河平原种植水稻的优越条件。2.列举当地人们生活方式与民俗文化的实例，并说出其与水稻生产的关系。3.学以致用，列举温州地区稻作文化的印记，分析其与温州自然条件的关系。目标检测：学习目标学习目标 达成情况达成情况五星水平三星水平一星水平知知道道水水稻稻生生产产所所需需的的自自然然条条件件（冲冲积积平平
13、原原、土壤肥沃、高温多雨、河流密布）土壤肥沃、高温多雨、河流密布）说出所有条件说出2项以上条件说出1项条件结结合合湄湄公公河河平平原原的的地地形形、胡胡志志明明市市的的气气温温与与降降水水，举举例例说说明明湄湄公公河河平平原原种种植水稻的优越条件植水稻的优越条件结合两图指出当地所有符合水稻生产的条件。结合两图指出当地符合水稻生产的条件2项以上。说出当地水稻生产的条件，但未能结合两图。列列举举当当地地人人们们生生活活方方式式与与民民俗俗文文化化的的实实例例，并说出其与水稻生产的关系并说出其与水稻生产的关系举出4项以上稻作文化的印记，并合理解释。举出多项以上稻作文化的印记，但无法合理解释。举 出
14、1-2项稻作文化的印记。列列举举温温州州地地区区稻稻作作文文化化的的印印记记，分分析析其其与与温州自然条件的关系温州自然条件的关系借助有关地图，列举温州水稻生产的条件及其对人们日常生活的影响。由湄公河推导出温州水稻生产的条件及其影响，但并未借助地图等资料。列 举 1-2项温州水稻生产的条件或者影响。（二）怎样制定学习目标？了解了解了解了解湄公河平原的人文环境的基本特征，及自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系。根据教材内容归纳根据教材内容归纳湄公河平原的人文特点，理解理解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的关系。学学什什么么？知知识识维维度度什什么么程程度度？认认知知维维度度内容目内
15、容目标 学学习目目标 考考试目目标141认识地地图三要素，三要素，知道知道地地图的基本种的基本种类，运用地运用地图获取取生生活中所需要的各活中所需要的各种信息种信息1能用自己的能用自己的语言言说清清地地图的主要特点和功能，至少能的主要特点和功能，至少能明白明白地地图的含的含义。2知道知道地地图的三要素，并能的三要素，并能在地在地图上加以上加以落落实，准确率，准确率至少达至少达80%。3阅读有关材料，有关材料，了解了解地地图的基本种的基本种类。4能能够从不同种从不同种类的地的地图上上获取取所需要的信息，准确率所需要的信息，准确率至少达至少达60%。 8.8.认识地地图三要三要素，素，知道知道地地
16、图的的基本种基本种类，学会学会从地从地图中中读取取简单的地理信息的地理信息9.9.运用运用各种不同各种不同的地的地图和和图表，表，分析或分析或归纳区域区域的自然的自然环境和人境和人文文环境的特点境的特点学习布卢姆教育目标分类学（2001）的意义：1.1.分类表可以帮助他们更透彻地理解他们的目标（那些他分类表可以帮助他们更透彻地理解他们的目标（那些他们自己选择和别人提供的目标）。也就是说分类表可以们自己选择和别人提供的目标）。也就是说分类表可以帮助教育者回答我们所说的帮助教育者回答我们所说的“学习目标学习目标”。2.2.由于对目标的理解，教师能够使用分类表按照目标对如由于对目标的理解，教师能够使
17、用分类表按照目标对如何教授和评估他们的学生进行最好的决策。也就是说，何教授和评估他们的学生进行最好的决策。也就是说，分类表可以帮助教育者回答分类表可以帮助教育者回答“教学问题教学问题”和和“评估问题评估问题”。3.3.分类表可以帮助他们确定目标、评估和教学活动怎样以分类表可以帮助他们确定目标、评估和教学活动怎样以有意义、有用的方式相配合。也就是说，分类表可以帮有意义、有用的方式相配合。也就是说，分类表可以帮助教育者回答助教育者回答“一致性的问题一致性的问题”。 安德森等编著学习、教学和评估的分类学安德森等编著学习、教学和评估的分类学经开区的要求：学开区的要求：学习目目标要合乎要合乎课程目程目标
18、，基于学情，明，基于学情，明确具体，可确具体，可检验，体，体现三三维。学习目标的书写-完整表述秦岭淮河分南北学习目标：1.阅读课文P22，说出我国四大地理区域的名称，并能在图上填出。100%2.根据表格内容，阅读、讨论、交流，尝试填出表格，总结区域地理学习方法。80%3.依据以上所学，概括出秦岭-淮河一线的地理特征（至少5条）主体+学习条件+学习行为+学习结果（表现）盛世文化学习目标最后的盛世学习目标将“标题”转化成问题：最后的盛世（每人3个问题）知道如何分析“盛世”的表现推理分析概括：明清时期手工业的特征找史实说明：明清时期商品经济继续发展模拟练习：概括温州商人的特征学习目标的意义化：定向：
19、符合国家意志、民族认同、核心价值观等定位：符合学生特殊年龄的认知规律等定结果：学了须见结果，能落实所学知识与能力等学习目标的真实性：学习任务的真实性（能完成，不花哨，不拔高）学习经验的真实性（联系生活，具备生活体验）目标分层的科学性：（三）制定学习目标的原则（三）制定学习目标的原则三国鼎立与西晋的统一学习目标把教学内容编制成不同形式的把教学内容编制成不同形式的“导学导学”习习题就是题就是“学案学案”吗？吗？从从“教案教案”到到“学案学案”就是体现进步吗？就是体现进步吗？学案在多大程度上体现了学案在多大程度上体现了“以学定教以学定教”的的理念？理念？习题汇编式习题汇编式“学案学案”（讲学稿）服务
20、于应（讲学稿）服务于应试目的试目的。促进有效学习2：编制优质导学稿（作业单）（一）导学稿（一）导学稿（作业单）编写问题（作业单）编写问题一、科学性一、科学性（ 1.1.依标参本，重点突出；依标参本，重点突出； 2.2.符合学生认知规律；符合学生认知规律；3.3.目标明确具体；目标明确具体；4.4.容量适中，难易适容量适中，难易适度。）度。）二、人文性二、人文性（ 1.1.情境化；情境化；2.2.生活化；生活化；3.3.德育功能）德育功能）三、引导性三、引导性（1.1.以案导学，引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用；以案导学，引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用； 2.2.有利于学生
21、举一反有利于学生举一反三，触类旁通。）三，触类旁通。）四、问题性四、问题性（ 1.1.预习案，设计问题，梳理教材内容，形成简单的知识框架；预习案，设计问题，梳理教材内容，形成简单的知识框架； 2.2.展示案，展示汇报精展示案，展示汇报精品，质疑解惑，运用方法解决问题；反馈案，运用规律，举一反三，应用于生活）品，质疑解惑，运用方法解决问题；反馈案，运用规律，举一反三，应用于生活）五、多元性五、多元性（ 1.1.学习内容有层次性，不同层次的学生学习研究不同层次的问题；学习内容有层次性，不同层次的学生学习研究不同层次的问题； 2.2.同一问题，多元同一问题，多元理解，独特见解，奇异思维。）理解，独特
22、见解，奇异思维。）六、拓展性六、拓展性（1.1.从学生思维的流畅性、发散性设计；从学生思维的流畅性、发散性设计；2.2.体现学科特点，学科融合，尽力贴近生活、体现学科特点，学科融合，尽力贴近生活、关注现实。）关注现实。）七、高效性七、高效性（ 问题（现象）精而典，又好又快达标）问题（现象）精而典，又好又快达标）八、反思性八、反思性（学生总结错误；教师积累经验。）学生总结错误；教师积累经验。）（二）导学稿（二）导学稿（作业单）（作业单）的质量要求的质量要求 核心要求：核心要求：1.有利于学生综合素质的提高；有利于学生综合素质的提高； 2.有利于减轻学生课业负担；有利于减轻学生课业负担； 3.突出
23、学科核心知识与能力；突出学科核心知识与能力； 4.创设适合探究的问题与情境。创设适合探究的问题与情境。（三）预习案的使用（凸显学前预习）（三）预习案的使用（凸显学前预习）意义：1.对学生而言：弄清前提知识，减少学习障碍，促进有效学习2.对教师而言：研判学情，自我诊断，调整设计（提出问题）（提出问题）洋务运动与近代民族工业的发展：问题分类处理：与课堂学习讨论的话题比较契合上升为课堂探究问题超出课程标准，或史学界有争议的问题个别交流金字塔是外星人建造的吗？为什么葡萄牙、西班牙是欧洲最早开始寻找新航路的国家？比较简单的知识混乱或概念混淆比较简单的知识混乱或概念混淆在预习案上直接批阅在预习案上直接批阅
24、（四）如何利用教材习题与作业本资源？（四）如何利用教材习题与作业本资源？小试身手小试身手1.独立完成作业本独立完成作业本69页第页第10题题2.独立完成作业本独立完成作业本69页页1、2、4、5题题小试身手小试身手8、1960年，巴西正式将首都年，巴西正式将首都从里约热内卢迁往巴西利亚，从里约热内卢迁往巴西利亚，主要原因是（主要原因是（ ）国防发展的需要国防发展的需要里约热内卢人口过多里约热内卢人口过多加强对内地的管理和开发加强对内地的管理和开发缓解东部沿海城市压力缓解东部沿海城市压力A.A. B.B.C.C. D.D.里约热内卢里约热内卢巴西利亚巴西利亚尝试完成第3题、第8题挑战自我作业本7
25、0页拓展提升第6题。探讨：巴西利亚城市设计思想的探讨：巴西利亚城市设计思想的“和谐和谐” 表现表现在哪些事例中？（写在作业本在哪些事例中？（写在作业本7070页空白处）页空白处）总体布局总体布局： 。城市建筑城市建筑： 。人与自然：人与自然： 。城市管理：城市管理： 。作业本70页拓展提升第3题。3.3.巴西利亚是城市设计史上的里程碑。城市规划专家卢西奥巴西利亚是城市设计史上的里程碑。城市规划专家卢西奥科斯塔和建筑师奥科斯塔和建筑师奥斯卡斯卡尼迈尔设想了城市的一切，从居民区和行政区的布置到建筑物自身的对称，尼迈尔设想了城市的一切，从居民区和行政区的布置到建筑物自身的对称，它表现出的城市设计理想
26、是（它表现出的城市设计理想是（ ）A.A.继承继承 B.B.和谐和谐 C.C.保守保守 D.D.求异求异高度的完整性、合理性、形式的和谐（飞机形）高度的完整性、合理性、形式的和谐（飞机形）独特而充满寓意，体现对和谐的理想追求独特而充满寓意，体现对和谐的理想追求合理改造自然（帕拉诺阿湖），注重绿化。合理改造自然（帕拉诺阿湖），注重绿化。体现人地和谐。体现人地和谐。有效而严格，维护城市和谐环境有效而严格，维护城市和谐环境理一理理一理巴西利亚巴西利亚自然环境自然环境1、位置地形：、位置地形：2、气候：、气候：人文因素人文因素1、经济：、经济：2、政治：、政治：宪法宪法规定、加强内地管理规定、加强内地
27、管理3、安全：首都设在内陆相对安全、安全：首都设在内陆相对安全总体布局：总体布局：人与自然：人与自然：城市建筑：城市建筑：城市管理：城市管理：巴西中部高原巴西中部高原热带草原气候、气候宜人热带草原气候、气候宜人促进内地开发促进内地开发 缓解东部沿海城市压力缓解东部沿海城市压力完整、合理完整、合理寓意深刻寓意深刻体现人地和谐体现人地和谐严格有效严格有效结合本课知识，给自己设计一道综合复习题，考考自己。结合本课知识，给自己设计一道综合复习题，考考自己。1你来设计你来设计 2你来设计你来设计结合巴西利亚的城市规划经验，给乐清市的城市规划提提建议。结合巴西利亚的城市规划经验，给乐清市的城市规划提提建议
28、。3你来建议你来建议典范并不意味着完美，针对巴西利亚的设计规划或补充或删改，典范并不意味着完美，针对巴西利亚的设计规划或补充或删改，或推倒重来，绘制规划图，并说明。或推倒重来，绘制规划图，并说明。区域认识是指对特定地域空间自然和人文环境各要素的特点及各要素之间关系的认识。包括对空间位置、空间分布、空间之间关系的认识。具体目标： （1）通过各种图文资料，了解区域的位置、范围、掌握区域位置和范围的描述方法。 （2）能够通过有关资料认识区域的自然条件和人文特色，学会从不同角度分析区域的自然和人文特色。 （3）理解区域内各自然要素、人文要素之间及区域之间是相互联系、相互作用的。能结合具体区域分析要素之
29、间的联系，比较区域异同，初步树立全球观、形成因地制宜、人与自然和谐相处的意识。 （4）通过典型区域的变化学会分析区域的发展变化，并认识到每一个区域都是处于变化之中的。核心素养：空间感知历史意识综合思维社会实践区域区域自然环境自然环境人文环境人文环境位置范围位置范围人地人地关系关系和谐和谐: :因地制宜、可持续发展因地制宜、可持续发展对立对立: :环境问题、资源问题、环境问题、资源问题、发展问题等等发展问题等等核心能力：运用各种不同的地图与图表，核心能力：运用各种不同的地图与图表， 比较分析，获取有效信息。比较分析，获取有效信息。 A.学校层面学校层面:强化集体备课强化集体备课,汇聚集体智慧汇聚
30、集体智慧 (纳入期末考核制度）。纳入期末考核制度）。 期末任务分工寒暑假单独备课开学前集体备课初稿拟定开学后流程（简称“97531模式模式”）（任务登记表）：9：至少至少9天前备课组长通知主备人补充修改备课资料天前备课组长通知主备人补充修改备课资料7：至少至少7天前备课组集体备课研讨修改天前备课组集体备课研讨修改5：至少至少5天前主备人提供最新修改稿并经中心组审核（审核不合格再修改）天前主备人提供最新修改稿并经中心组审核（审核不合格再修改）3：至少至少3天前组长向打印室提交导学案审定稿天前组长向打印室提交导学案审定稿1：至少至少1天前发放导学案给学生预习。天前发放导学案给学生预习。B.教研组层
31、面：教研组层面：以组内主题研讨活动为载体，进一步科学简化学习目标，着力点“以思维探究型问题为载体，建构任务驱动学习”，设计数量简洁、思维含量高、有梯度性问题任务，让导学案尽量简洁明了。（五）规范导学案（作业单）过程管理（五）规范导学案（作业单）过程管理促进有效学习3：追求合理的课堂组织问问题题呈呈现现问题呈现：理解的一个环节 案例：从案例：从案例：从案例：从20112011年年年年5 5月月月月2626日丽江古城区政府日丽江古城区政府日丽江古城区政府日丽江古城区政府对拆迁户下发房屋征对拆迁户下发房屋征对拆迁户下发房屋征对拆迁户下发房屋征收决定算起，坚挺了收决定算起，坚挺了收决定算起，坚挺了收决
32、定算起，坚挺了12061206天的丽江天的丽江天的丽江天的丽江“ “最牛最牛最牛最牛钉子户钉子户钉子户钉子户”和鹏，于和鹏，于和鹏，于和鹏，于20142014年年年年9 9月月月月1212日终于日终于日终于日终于在拆迁协议上签了字。在拆迁协议上签了字。在拆迁协议上签了字。在拆迁协议上签了字。小组讨论，形成共识：小组讨论，形成共识：小组讨论，形成共识：小组讨论，形成共识：最牛钉子户与拆迁办的最终和最牛钉子户与拆迁办的最终和最牛钉子户与拆迁办的最终和最牛钉子户与拆迁办的最终和解，对此你有何感受？解，对此你有何感受？解，对此你有何感受？解，对此你有何感受？（一）自主学习（一）自主学习自主学习就是老师
33、放手不管吗？自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动第调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习是老师指导下的自主。值得反思：在什么情况下，学生会值得反思：在什么情况下，学生会主动学习社会思品课程？主动学习社会思品课程？（二）合作学习（二）合作学习实际教实际教学行为学行为90%。5%合作学习中普遍存在的问题：合作学习中普遍存在的问题：1.1.职责不明，组织不到职责不明，组织不到2.2.不肯合作，各抒己见不肯合作，各抒己见3.3.没有主见，人云亦云没有主见，人云亦云4.4.缺乏主动，坐享其成缺乏主动，坐享其成5.5.注重自我，忽略整体注重自我，忽略整体改进小组合作学习：如何
34、让学生主动参与？1.创设情境，营造与人合作的氛围2.在合作学习中，让学生共享成功的乐趣3.捆绑评价与即时激励评价如何保证学习的有效性？1.合理组建学习小组分工明确2.培训小组长，最大限度的发挥小组长的作用3.养成良好的合作学习习惯（独立思考、认真倾听、遵守规则展示是否必须必要？展示是否必须必要？（三）探究学习（三）探究学习好的设问才有好的课堂。什么样的问题才能启发学生思维、促动学生参与？第一，综合性；第一，综合性；第二，开放性；第二，开放性；第三，真实性；第三，真实性；第四，可能性。第四，可能性。 综合探究课：从教学方综合探究课：从教学方式到教学内容，从教学组式到教学内容，从教学组织形式到教学
35、目标，都应织形式到教学目标，都应体现综合性和开放性的特体现综合性和开放性的特点。点。小组讨论，形成共识：小组讨论，形成共识：最牛钉子户与拆迁办的最终和解，对此你有何最牛钉子户与拆迁办的最终和解，对此你有何最牛钉子户与拆迁办的最终和解，对此你有何最牛钉子户与拆迁办的最终和解，对此你有何感受？感受？感受？感受？小组讨论，形成共识：小组讨论，形成共识：最牛钉子户与拆迁办的最终和解，这说明了什最牛钉子户与拆迁办的最终和解，这说明了什最牛钉子户与拆迁办的最终和解，这说明了什最牛钉子户与拆迁办的最终和解，这说明了什么道理么道理么道理么道理？请结合案例予以分析。？请结合案例予以分析。？请结合案例予以分析。？
36、请结合案例予以分析。“学为中心”要落实在教师无限信任学生、发现学生、依靠学生，最终发展学生上。落实“学为中心”要积极开展综合性学习。一目标二行为三环节四板块（四）追求大道至简的综合性学习（四）追求大道至简的综合性学习1 1、要想当好君主，必先安定百姓；要想安定天下，、要想当好君主，必先安定百姓；要想安定天下，必须先正自身。安定百姓，就要轻徭薄赋；正自身，必须先正自身。安定百姓，就要轻徭薄赋；正自身，则以清心寡欲和虚心纳谏为要。则以清心寡欲和虚心纳谏为要。2 2、“为政之要，惟在得人，用非其才，必难致治。今为政之要，惟在得人，用非其才，必难致治。今所任用，必须以德行、学识为本所任用，必须以德行、
37、学识为本”、。大厦云构，非、。大厦云构，非一木之枝；帝王之功，非一士之略。一木之枝；帝王之功，非一士之略。 3 3、凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡、凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳，若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可致耳，若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？可得乎？唐少华帝国新政2006.125 5、“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟舟，亦能覆舟” 6 6、自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，、自古皆贵中华，贱夷
38、狄，朕独爱之如一，故其种族皆依朕如父母故其种族皆依朕如父母7 7、唐太宗说：、唐太宗说：“昔人谓御戎无上策，朕今治昔人谓御戎无上策，朕今治安中国，而四夷自服，岂非上策乎？安中国，而四夷自服，岂非上策乎？”又说又说“汉武帝穷兵三十余年，瘦弊中国，所获无几。汉武帝穷兵三十余年，瘦弊中国，所获无几。岂如今绥之以德，使穷发之地尽为编户乎？岂如今绥之以德，使穷发之地尽为编户乎？” 唐少华帝国新政2006.12唐少华帝国新政2006.121.请同学们根据史料来概括唐太宗的治国思想。2.以最快的速度阅读教材，找到体现他思想的行动和措施。3.以史为镜，联系现实。（1）唐太宗的这么多的措施最后导致了什么结果？（
39、2）哪几个角度看出国家比较强盛呢？（方法总结）（3）从这几个角度来看我们国家现在怎样？唐少华开放与交流2013.11读疆域图：读疆域图：获取尽可能多（至少3条）的信息（关于元朝）。以以“史史”证证“论论”：阅读课本，找出3条以上的史实证明宋元时期是一个“开放与交流”的时期。比较异同比较异同：宋元的开放与汉唐的开放有何不同？说出说出造成这种不同的原因原因。鉴古知今鉴古知今：汉唐、宋元的开放对当今的借鉴意义。3点辩白：1.合作探究的问题（任务）必须是学生（或者部分学生）个体难以完成的，只有通过相互合作、探究研讨才能完成。凡是学生自主学习可以完成的任务都不应在课堂上开展合作学习。2.讲授式教学是必要
40、，尤其是对历史学科而言。讲授式的课堂上并非没有学生（听众）的思维参与，比如百家讲坛等。历史与社会老师要善于讲故事。 一堂课讲完隋唐史的实验台湾清华大学 张元3.课堂展示的意义不在于成果汇报，更大的价值在于补充、在于质疑、在于争辩。 综合性学习：追求大道至简综合性学习：追求大道至简第一，突出核心知识与核心能力，体现综合性与开第一，突出核心知识与核心能力，体现综合性与开 放性；放性；第二，把现有资源用好，补充资料要适度；第二，把现有资源用好，补充资料要适度；第三，树立成本观，多问一问：这个材料（环节）第三，树立成本观，多问一问：这个材料（环节） 要不要？有什么用？要不要？有什么用？第四，追求学、教
41、、评目标的一致性，学习目标的第四，追求学、教、评目标的一致性，学习目标的 可检测性。可检测性。要求：堂堂清，周周清，月月清。要求：堂堂清，周周清，月月清。清什么？清什么？1.每一课的知识内容；每一课的知识内容；2.每一单元的知识框架每一单元的知识框架;3.每一特定时期的事件梳理；每一特定时期的事件梳理；4.同一主题相关知识的系统梳理。同一主题相关知识的系统梳理。怎么清？怎么清？1.课堂训练；课堂训练； 2.年代尺；年代尺； 3.思维导图；思维导图； 4.知识结构图知识结构图促进有效学习4：及时整理巩固复习教学建议（主题化体系化（主题化体系化）构建知识网络新航路开辟文艺复兴文艺复兴1640年英国
42、年英国资产阶级革命资产阶级革命第一次工业革命第一次工业革命（18世纪世纪60年代年代19世纪世纪40年年代）代） 14世纪世纪 15世纪世纪 16世纪世纪 17世纪世纪 18世纪世纪 19世纪世纪 19世纪世纪70年代年代 第二次工业革命第二次工业革命启蒙运动启蒙运动1789年法国年法国资产阶级革命资产阶级革命1775年美国资产阶级革命运用年代尺运用年代尺科学革命科学革命西方的近代化探索西方的近代化探索运用思维导图实施差异性评价；发挥教师的组织作用；课堂观察及其运用；促进有效学习的N条路：合作学习的关键特质积极的个体关联与影响力积极的个体关联与影响力 1 2 3 4 5 6小组成员有均等的发言
43、机会当一个成员讲话时，其他成员注意倾听当一个成员讲话时，其他成员表示赞同当一个成员进度落后或迟钝时，其他成员予以积极支持与鼓励小组的学习资源好材料是共享的不存在小组讨论时不说话，公开汇报的时候滔滔不绝的现象明确而共享的目标与分工良好的人际和团体合作技能良好的人际和团体合作技能小组中不存在明显的因人际关系而产生的隔离、摩擦小组中不存在对某一成员的歧视与不尊重遇到争论的时候能够友善的处理提供对别人发言的反馈，也接受别人的反馈关注点：1.每个学生的话语量2.话轮如何转换3.每个学生使用的语言色彩4.话语与合作任务的关联度5.关键问题的提出与解决一级一级指标指标二级二级指标指标具体表现具体表现评价类型
44、评价类型与方法与方法学习准备知识准备1.具备新的学习所需要的相关知识2.具备新的学习所具备的生活经验类型：诊断性评价方法：课前调查（测验）能力准备1.具有新的学习所必须的一般学习能力，包括观察、思考、阅读、书写和表达能力2.具有新的学习所必须的学科基本能力学习过程认知参与1.学习目标和任务明确、恰当2.学习注意力集中、思维活跃类型：形成性评价方法：课堂观察、课内练习情感参与1.学习过程中伴随着积极的情感体验2.学习上遇到困难时能够坚持前行、不退缩行为参与1.自主学习专注，合作学习主动2.师生互动、生生互动充分且有效3.展示自信大胆、表达简练完整、质疑有理有力学习学习结果结果知识与知识与能力能力
45、1.课程标准规定的基础知识和基本技能的目课程标准规定的基础知识和基本技能的目标达成度良好标达成度良好2.学生的学习能力得到提高学生的学习能力得到提高类型：终类型：终结性评价、结性评价、表现性评表现性评价价方法：考方法：考试、作业、试、作业、作品展示、作品展示、社会实践社会实践方法与策略1.能够有意识地运用学习方法和利用各种资源能够有意识地运用学习方法和利用各种资源来完成学习任务来完成学习任务2.能够掌握基本学习策略和运用支持性学习能够掌握基本学习策略和运用支持性学习策略策略3.能够采取多种学习方法，在教师的指导下能够采取多种学习方法，在教师的指导下主动地、富有个性地学习主动地、富有个性地学习情
46、意与态度1.对所学内容产生学习兴趣学习兴趣，并有继续学习的欲望2.学习意志力得到锻炼3.形成良好的学习习惯社会意识与能力1.学生的个性得到充分的尊重和良好发展2.在学习中形成关注社会和参与实践的意识3.学生所取得的学习成就与其最近发展区水学生所取得的学习成就与其最近发展区水平相适应平相适应个性化发展1.具有人和文本平等对话的意识和能力2.具有与人平等交往、合作的意识和能力3.具有为社会做出贡献的意识和能力当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力时，必须先学后教。先学立足于解决现有发展区问题，具有超前性、独立性和异步性；后教旨在解决最近发展区问题，具有针对性、参与性和开放性
47、。先教后学以教导学当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的学习阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。先教后学的本质就是把教转化为学，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生的独立学习能力。（学法指导是许多成功课改实验的共同特征）学生未学已懂的老师不讲；学生自学易懂的老师不讲；学生互助能懂的老师不讲；有学生会讲的让学生讲老师不讲。111描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。121 考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。216概述我国先秦时
48、期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。222 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。242引述相关资料，解释地理条件对文明多样性的作用，以及人类活动对自然环境的影响。研判学情，制定适当的学习目标研判学情，制定适当的学习目标根据学情和课程标准，编制并完善根据学情和课程标准，编制并完善“导学稿导学稿”根据根据“预习案预习案”反馈，调整学习目标，精选教学素材，精心设计任反馈，调整学习目标，精选教学素材，精心设计任务务参与小组展示（讨论），及时了解（观察）学习动态参与小组展示（讨论），及时了解（观察）学习动态展示与质疑环节，补充、归纳、总结与提升展示与质疑环节，补充、归纳、总结与提升学法指导（具体化、可操作）学法指导（具体化、可操作）学生困惑处的指点、学生困惑处的指点、 学生争辩时的仲裁、学生争辩时的仲裁、学生动情处的情感升华、学生动情处的情感升华、 知识的网构与能力的迁移知识的网构与能力的迁移 谁将可能成为建筑师？ 提升工作的专业性，这是迫切的课题。提升工作的专业性，这是迫切的课题。有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。
