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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑语法打开语文之门的金钥匙 语法开启语文之门的金钥匙 今天，高中语文教学越来越困难，学生对于语文语法的了解甚少，甚至展现了学生用英语语法来分析语文的现象，实在是语文教学悲哀。由于语法学识的缺乏，学生很难理解一些词法、句法、文法的现象，更不用去奢求他们去分析文章了。于是，语文就逐渐成了“鸡肋”学科，食之无味，弃之怅然，语文语法学识教导缺失的罪过很大。 语法是语言表达的规矩，是语文学习的“宪法”，是遣词造句的“规章制度”。今天，高中语文教学中却忽略语法教学，这就导致了学生的语法学识薄弱，语文才能难有实质性的提高。 进入高中，学生学习语文往往很吃力，他们不明白“主谓
2、宾定状补”，也无法理解“动宾”“偏正”“动补”的概念。造成这样局面理由有好多，其中一点是语法学识教学在初中语文教学中没有得到重视，没有得到落实，甚至根本不学。考试不考，有的老师认为语法不重要，有的老师对初中语法学识缺乏系统的了解等等，都造成语法学识教学在高中语文教学中积重难返的局面。 语法学识最早是在初中教材中展现，但好多没有在初中语文教学中概括落实。在初中语文教学过程中，没有把语法学识作为考试内容，学生也就不重视，老师也不教。学生在语法学识掌管方面存在的严重问题由于不考试，就不会引起人们重视。在高中语文教学过程中，察觉学生因语法根基薄弱,无法分析词语布局、句子成分，无法理解文言文中的特殊句式
3、、句群关系，理由就是对汉语言的语法学识掌管得太少。 我从事高中语文教学十年，最让我纠结的事：由于语法学识的欠缺，无法让学生明白一些语法现象，无法让学生分析和赏识美文妙句，语法学识已成为横亘在高中语文教学面前的一条河流。学生没有语法学识，教师教学效果差，学生学习学习效率低。中学生因对语法学识知之甚少，展现“断章取义”“ 胡编乱凑”“生搬硬套”等现象就很普遍，而我们所追求的学生“整体的语文素养”更是无从谈起了。 二、淡化语法教学的认知理由 究语法教学被淡化，学生语法学识贫乏，语文才能无法提高的理由，笔者认为，熟悉上的偏差是根本。一是对课标中提法的熟悉偏差。初中语 文新课标中说“语文是实践性很强的课
4、程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学识的系统和完整。”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞学识不作为考试内容。”这两段话中提到的“不宜刻意追求语文学识的系统和完整”讲的是不追求系统和完整，并不是不追求学识点的落实。而我们语文教导的研究者、执行者却由于这些提法就认为，语法只是教材上的附录内容，参考内容，在教学过程中点到为止，一笔带过。二是对语文教学规律的熟悉偏差。任何一种语言都有其自身的规律，汉语也不例外。现在人
5、们学英、法等外国语言，都要研究他们的语法，莫非学习母语，就可以臵语法于不顾吗？语感在语文学习中的重要性，我们并不否认，但它只是运用语言的一种本能，绝不是万能。要本能地掌管一种语言靠语感是可以的，但要理性地掌管一种语言，就务必懂得这种语言的根本规矩，掌管这种语言的内在的根本规律。这个规矩和规律的载体就是语法。当前语文教导界较重视的是感和悟这种本能，疏忽了语法这把钥匙。犹如重视了语法教学就是与新课标背道而驰，就是与新理念格格不入，就是与新教法针锋相对。假设片面的把语文教学寄托在感和悟上，实质上就是让语文教学顺其自然，让学生只停留在对语文学科的感性熟悉阶段。 三、语文教学当落实而不是淡化语法教学 1
6、、落实语法教学是提高中学生语文才能和素养的根基。 “无知必无能”，语文学识是语文才能的土壤。语法学识是语文学识的一片面，向学生传授语法学识就是必要的。由于学生不管是持续升学或走上社会，将来适应生活，都要会使用语言。使用语言，首先要能把话说通，说对，说好。说得好是修辞问题，说得对是规律问题，而说得通是语法问题，语法学识是把话说得通的根本条件，把话说得通是对一个人的语文才能和文化素养的根本要求，同时，初中语文教学要求提高学生读写听说的才能 ，学生只有掌管了语法学识，话说通了，才能听得懂，读得懂，写得对，写得好。听说读写的才能具备了，才有可能在高中阶段在积累整合，感受鉴赏，斟酌领悟，应用拓展，察觉创
7、新等方面获得进展。 2、落实语法教学是提高中学生语文才能和素养的保证。落实语法教学就是要保证学生掌管根本的语法学识，掌管了语法学识，学生在阅读、运用中就会驾轻就熟。语法学识在高中语文学习中的重要性更轻易表达出来。第一，语法学识的掌管有助于现代文阅读的理解。语法学识是细读文本、领悟内涵的重要帮手。一个人的思想要让人家知晓靠语言，文学作品达成最高境界的媒体是语言。对任何体裁的文本的理解，首先都是对语言的理解。我们高中语文教学在对文本的深入分析时，语法学识的重要性就显现出来了，它能扶助学生切实地理解词、句、段，巩固阅读理解和表达才能。记念刘和珍君一文中有一个长句：“至于这一回在风雨中彼此救助，虽殒身
8、不恤的事实，那么更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终究没有消亡的明证了。”句法很繁杂，句意很难懂，只有对其举行语法分析，找出句子的主干 “事实为明证”，这句话的核情意思才能把握住，才能明白这句话表达的意思是：这次事情证领略中国女子的勇毅没有消亡。假设学生没有确定的语法学识，无法对句子成分作分析，就很难抓住这类句子的要点。其次，语法学识的掌管有助于文言文中词义、用法以及文言文特殊句式的把握。要完成新课标中的“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义与用法”这一目标，务必弄清语法中的词类，词性的变化，句子成分，根本句式等语法学识，才能分清文言中实词、虚词，理解文言词义，
9、掌管文言文中的词类活用，理解文言特殊句式。第三，语法学识的掌管有助于解答高考语用题。近年高考试卷中的语用题，如改病句、对对联、句子扩展和压缩、仿用和变换句式等都涉及语法。如病句大多数是语法毛病，对联题都涉及到短语布局学识，句式变换都涉及句子成分的学识，要正确作答，是需要有确定语法学识的。例如06年天津卷中的变换句式：请将下面的译文改成三个短句。“传统的现代化派绘画由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同的方式进展起来的抽象艺术是以高度兴隆的审核技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件。”这是一个繁杂的单句，宾语之前有繁杂的定语，只有根据句子成分学识，将长定语抽取出来，使主干成分成为一个句子，再将定语分拆开，组成三个短句。 如此种种，学生要正确地理解运用汉语言，要提高自身语文才能和素 养，必掌管确定的语法学识；要让学生掌管确定的语法学识，要实现语文教学之目的，提高语文教学之效率，教师必重视落实语法教学。 6
