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1、 高职公共英语课程思政与职业精神协同育人的路径构建 【Summary】本文以马克思主义理论和党中央关于加强和改进高校思想政治工作、完善师德建设政策体系等文件精神为指导，以高职院校英语课程的“实用为主，够用为度”的教学原则为基础，探讨了高职公共英语课程的教学改革。根据外语课程特点和育人要求，开展“课程思政”教学模式设计，将其有机融入外语知识教学和职业精神培养之中，使其形成育人合力，构建高职公共英语课程思政教学与职业精神培养协同发展的实施路径。【Key】公共英语;课程思政;职业精神;同向同行【作者简介】贾晓琳（1982-），女，吉林吉林人，吉林化工学院，副教授，博士，研究方向：英语教育。【基金项目
2、】吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究项目“高职公共英语教学课程思政与职业精神培养同向同行路径研究”（课题编号：2020ZCY281）。2019年1月，国务院印发 国家职业教育改革实施方案，标志着职业教育的教学改革将进入新的阶段，也为未来办好新时代背景下现代化、新型职业教育指明了方向，为职业教育的教育改革提供了新的思路，标志着职业教育开启了新篇章。方案指出：“加强党对教育事业的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实中央教育工作领导小组各项要求，保证职业教育改革发展正确方向指导职业院校上好思想政治理论课，推进职业教育领域三全育人综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职
3、业技能和职业精神培养高度融合。” 这就为职业院校的学生的思政教育和职业精神教育指明了方向。一、高职公共英语语“课程思政”实施的必要性高职教育不同于一般的高等教育，培养的是高技能专门的技术人才。这其中不仅蕴含着职业能力，更蕴含着职业精神，这就意味着高职教育担负的职责不仅是培养专业技能，更要引导学生树立正确的价值观、责任感、使命感与担当意识。如何将专业知识、专业技能和价值观的引领、职业精神的培养相结合？是高职英语教师亟待解决的问题，这就需要思想政治教育润物无声地潜入学生的思想理念之中，因此，公共英语课的“课程思政”和“职业精神”的建设势在必行。思政教育是隐性的育人教育，是通过课堂教学的潜移默化使学
4、生的思想发生变化，从而具备社会所要求的道德品质和行为规范。这种潜移默化就体现在英语教学过程中，教师不仅对学生进行职业技能教育、实践职业能力，而且在思想层面帮助学生理解社会主义核心价值观、树立正确的世界观和人生观，将自身的理想追求定位在振兴国家、报效祖国层面，进而成为中国文化的践行者和传播者。在职业教育改革的大潮下，我们不仅要使学生具备高水平技能，更要使学生成为有理想信念、有責任担当、有家国情怀的人。在英语课程上，教师要融合职业技能教育和职业精神培养，使学生成为既具备丰富的理论知识、精湛的职业技能，又具有职业精神、高尚情怀的高技能型人才。二、高职公共英语教学“课程思政”和职业精神实施的困境1.
5、教学理念落后。目前，高职公共英语课程学时被删减，由四个学期减至两个学期，由两个学期又减至一个学期，公共英语地位被忽略，对人才培养的定位也显得无足轻重，服务于专业的人才培养作用也越来越薄弱，与专业衔接不够紧密。部分英语教师对高职英语教学的定位和作用认识不足，对职业院校学生的培养了解不透彻。高职生生源来自不同环境、不同背景，教育水平参差不齐，学习兴趣迥异，学习动机也不尽相同。2. 教学方法传统。受高职AB级考试指挥棒的影响，部分高职教师采用传统的教学方法讲授语法、词汇等内容，课堂以教师为中心，教师占主导地位，学生参与课堂度较低，课堂上略显被动。教学目标与培养内容不相符，盲目追求过级考试，而忽视了英
6、语学习对未来职业发展的作用。同时，高职英语的教学设施不够完备，没有先进的语言实验室，很少使用信息化平台作为教学辅助、拓展和补充，不能满足学生翻转课堂及自主学习的需要。另外，教师外出培训机会有限，进行职后培训提高学习的机会较少，导致教师的能力发展和提升的空间受限。3. 教材编写忽视中国传统文化。教材是教学的抓手和基础，英语教材的内容多以西方文化思想占主体，缺少中国传统文化内容和元素。教师在进行教材的编写和选取时应本着向西方传播中国传统文化的原则，能在教材中体现社会主义核心价值观和新时代中国特色社会主义思想的元素，并把这些内容融入课堂教学中，可结合课文内容，采用中西方文化对比等方式，对学生进行思想
7、引领。使学生在既学到知识了解西方文化的同时，又不失缺乏中国传统文化的理解和解读，润物细无声地做好学生的价值导向。三、公共英语“课程思政”与职业精神协同育人的路径1. 理念价值引领。公共英语的教学改革需以马克思主义为指导，价值观和职业精神为引领，构建科学、精细的育人联动机制。教师应以教学内容为依托，以主题为中心，以21世纪实用英语综合教程第一册第二单元的课文为例，通过课文对发明和创新这一主题的拓展，设计讨论、思辨、分享等学习任务，激发学生主动学习的兴趣，使学生批判性地思考问题，引导学生树立良好的价值观，培养学生较强的创新能力，在文章主题探究的过程中，提高综合英语应用能力、思辨能力、自主学习能力及
8、中国文化英语表达能力。发明和创新主体鲜明，教学内容时代感强，围绕中国特色社会主义理论自信，着力提高学生的发明和创新意识。2. 教学内容优化。高职公共英语是我校航空和汽车学院所有专科学生的一门必修课，突出以学生的发展为本，加强实际应用能力和语言实践能力的培养，注重归纳学生语言学习的规律，正确处理听、说、读、写和译之间的关系，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，培养学生的听、说、读、写、译能力，加强实际应用能力和语言实践能力。在此基础上，要依托课文内容挖掘思政元素和职业精神元素，找到其与教学内容的切入点，引导学生树立职业精神。以课文为例，课文是有关法国盲人路易布莱叶发明和创造6圆点布莱叶盲
9、字体系，从而改变了盲人的生活。通过课文学习让学生领悟：在历史的进程中，发明在改变我们的世界中起着决定作用，世界和国家的发展不能离开发明创造。3. 教学设计创新。我国新课程的改革和教育教学新理念的出现，对新人才提出了新的、更高的要求，同时也对学生培养提出了更严峻的挑战。高等院校培养的毕业生是否能满足社会的需要，关系着国家和自身的发展。因此，高等院校本身也要深化教育教学改革与重新定位，从根本上改进高等教育教学的培养模式，为国家培养一批批优秀的专业化人才。学校的教育方式对于学生的学习方式起着重要的作用，而英语课堂中学生的学习方式对于知识技能和实践能力的提高更是至关重要。授课教师可通过任务驱动法、自主
10、学习法组织学生进行小组讨论、观点分享、总结评价等培养学生独立探究和自主学习的能力，提高学生的综合素质。出于发展学生教学能力的长期考虑，为了创新实用、动态的高职英语教学，我们采用以学生为中心，以学习主题为中心的多种教学法。如把主题研讨和探究放在公共英语的课堂教学中，尝试从自身探究的视角探讨学生角度的专业发展，以求对新课程改革有所裨益。在现代化教育理念的指导下，我们搭建了课程网络教学平台，一方面提供学生自主学习所需的课堂教学资料、课外拓展材料、多媒体材料等。另一方面，提供师生的互动平台，通过测试、论坛、答疑等模块，及时传达和反馈学习信息，加强学生间，师生间交流与学习的空间，从而培养学生的自主学习能
11、力。此外，还创建了微易学公众号，在课外与学生提供更为广泛、深入的交流与互动的平台。教学过程以学生为中心，以多样课堂活动为形式组织教学，为学生创设轻松、和谐的学习环境，英语课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生不负韶华、努力学习，充分展示和体现创新意识，培养团队合作精神。思考自身將来如何进行创新。让有过创新的同学讲述成功后的喜悦，并以此来探索一条自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。4. 教师榜样示范。构建公共英语课程思政与职业精神协同育人的路径要形成师德师风示范表率、教师职业精神熏陶、引导学生创新创业的育人共同体。教师的专业技能和道德品质对学生有潜移默化的影响，在学生成
12、长的道路上起着一定的引领示范作用。尤其是高职教师，不仅要进行自身的教学能力提升，又要了解学生专业的行业背景，不仅教授文化知识，更要率先垂范，为学生树立榜样。因此，教师要积极参加职后培训，定期到企业实践锻炼，真正成长为具有行业背景和职业精神的“双师型”教师，为学生做好示范。同时，学院为学生配备了成长导师，从学习上、生活中对学生一对一跟踪指导。学院经常组织学生成长导师经验交流分享会，学习他们中先进的理念和优秀的经验，并在自己指导的学生中传承。学院也组织教师和学生结成对子，指导学生参加学科竞赛、申报创新创业训练项目，进行科学研究等。这使得师生真正结成了教书育人的共同体。四、结语结合培养具有职业精神、
13、人文素质和高尚情操的高素质、高技能的技术型人才培养目标，本研究对当前高职公共英语课程进一步深入推进“课程思政”改革展开深入思考，尝试从单一化的“课程思政”向多层面与“职业精神”培养的结合转化，使思想政治理论、英语课程教学、职业精神培养三位一体，为深入推进高职公共英语“课程思政”与职业精神培养协同发展起到促进作用。Reference：1王秀景.高校课程教学与思想政治教育同向同行机制研究J.现代教育科学，2018（5）：88-92.2高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道的必然选择J.思想理论教育导刊，2017（1）：33.3罗三桂.高职院校特色专业群建设路径选择J.中国职业技术教育，2018（28）：71-75.4方灿林，张启明.资源库：高水平专业群的建设基础、要求和表征J.现代教育管理，2019（8）：71-75. -全文完-
