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1、趵突泉课文原文趵突泉课文 【阅历沟通材料】 趵突泉课文篇1:桂林山水课文 桂林山水是人教课标版四班级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。【课文原文】人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水。我观察过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得犹如那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没观察过桂林这一带的山，桂林的山
2、真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不当心就会栽倒下来。这样的山围围着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。【语文教案】新课标的一个重要目标是实现同学学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应将来社会和个人进展的需要。而讨论性学习，就是以同学的自主性、探究性为基础，从他们感爱好的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行
3、讨论，让每一位同学都能独立思索，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与产生情感的共鸣。桂林山水一课的教学主题定位在：同学自主，探究合作为主要学习方式，深化理解课文内容，体味颐和园之美，以把握抓住事物特点来写作的方法。依据同学过去积累的学习阅历，以桂林山水为例，在学习过程中使之详细化，最终达到教学既定目标。整节课采纳“笃定目标，自由探究，猎取学问，分析问题与解决问题”五个环节构成。【案例描述及分析】师：同学们，这节课我们连续学习桂林山水(板书课题)。首先让我们回忆一下是按什么挨次欣赏桂林山水的?生：先是欣赏了桂林的山，然后欣赏了桂林的水。师：(板书写作挨次)看来的巡游挨次即写作挨次大家都
4、清晰了。那么这节课，老师就想帮忙同学们经过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来中肯理解课文，进一步领会桂林妩媚的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一齐尝试一下?那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己笃定一下本课的学习目标。生：我想有感情地朗读课文。师：这是我们学习每篇课文都应当争取做到的。生：我想知道“桂林山水甲天下”的缘由。生：我想知道桂林的山是什么样的。生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿。生：我想学习描写课文最终的这一部分，并把它背下来。生：我想背诵课文。师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必
5、选的);二是体味景物的特点(各组可以选择自己笃爱的景物来学习，不必都选);三是背诵。(老师引导同学依据自己学习所需笃定学习目标。老师只是归纳整理同学的看法后赐予必要的提示。这里充塞体现了同学的自主性，老师只是同学学习过程的辅导者。)师：假如没有问题，就请各小组飞速选择自己感爱好的学习目标。(老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。)大家可以从这里选择你笃爱的方法，也可以自己制造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开头学习。(小组学习)(这里老师自觉地把自己定位为同学的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由同学自己完成，老师肯定不包办代替。充塞发挥同学的
6、主观能动性，让同学自主、合作学习。)师：同学们学习得很严谨。接下来就让我们开头今日的桂林之行吧!哪个小组先来汇报?生：我们学习了描写桂林山的这一部分，我们实行的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。(师出示桂林山的画面，同学逐个朗读。)生：我先来汇报。经过读课文，我知道桂林山的特点是奇、秀、险，徜徉在这样的山里，我会觉得突出骄傲。由于我还经过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一，作为中华儿女，我为祖国有这样美丽的景物而傲慢。师：是呀!谁情愿再来读读这部分，把这种感受读出来。(生读课文)生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读
7、课文。师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象俏丽的画面，看他能不能把我们带到漓江水之中。请你开头吧。(生朗读)师：你们感受到什么了?谁来说说?生：我感到桂林山水景色突出美。生：听了她的朗读，我感到桂林水突出的静，也突出的清、绿。我也想读一读这一段。师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样?生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了。师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(同学自主学习体味到了漓江水的意境美。老师敬重同学的感悟及心理感受，使同学感受到了阅读胜利的乐趣。)师：(有感情地朗读这段话)你来评评，老师读得怎么样?生：我觉得老
8、师比我读得还好。师：感谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。(练读)(老师看似一般的一句话，是对同学能比老师读得还好的一种心理默示，极大地调动了同学朗读的乐观性。老师的诙谐以及自身的文化素养也是同学学习、探究的动力。)师：这么俏丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(教者对背诵的意义有中肯的熟悉。在有限的课堂时间里鼓舞同学背诵精致的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。)生：我接着推荐文章的最终一段，我觉得写得也很美。(读句子)师：你读得真美!有谁情愿向她学习，再来读读这一段。(生读课文)师：同学们请看，这就是桂林的山水。(看图)坐在船上，行驶在漓江里
9、，桂林山水那独具特色的美，真是令人恋恋不舍。让我们一齐配上音乐再读一读这一部分，共同感受桂林山水俏丽的景色。(齐读)(在基础性学习中，经过多种形式的阅读学习，扩展同学的学问，开阔同学的视野。在同学对课文内容有了更深的感悟后，指导同学美读，培育同学的审美本领。)生：我读完后，也总结了桂林山水太美了，身在其中就如走进了“连绵起伏的花卷”。生：所以才会说“舟行碧波上，人在画中游，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶，人就好似在画中游乐，老师，我说的对吗?师：说的突出好，大家想不想乘船的漓江中游乐啊?好，让我们有感情的朗读这一段吧。(师生起读)生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是由于桂林的山水有自己
10、独具特色的美，山有着奇、秀、险的特点，水有着静、清、绿的特点，这都是与众不同的。师：说的突出好，同学们，桂林既有令人沉醉的自然风光，也有梦幻般奇妙的境界。它是我国闻名的风景巡游胜地，它不愧是我国自然风光中一颗灿烂的明珠，是我们国家的傲慢。盼望同学们有机会去，亲自到桂林山水中细细巡游。【案例简析】本节教学，老师让同学先自学，自主尝试，课堂上每个同学都有充塞的时间读书、思索。在个人充塞自学、领悟的基础上开展小组争论。学习过程运用了“笃定目标、自主探究、猎取学问、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是同学自主、合作、探究性的语文实践活动，老师仅仅是同学学习的帮忙者和引导者，让同
11、学成为了学习的主子，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 趵突泉课文篇2:三顾茅庐课文原文 三顾茅庐这篇课文记叙了刘备三次到隆重，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。三顾茅庐刘备两次前往隆中访问诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，帮助自己实现统一中华的大业，但都没有见着。冬去春来，刘备打算第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备怄气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一齐上路。他们来到隆中，
12、只见那里的山冈曲折起伏，好似一条等候时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下迎候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。刘备听了恍然大悟，像拨开云雾见到了青天。诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师
13、，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一齐争论天下大事。刘备兴奋地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”三顾茅庐教学教学目标：1、能娴熟地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体味人物心理活动和共性品质，培育自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体味人物心理活动和共性品质。教学过程：一、 谈话揭题，质疑导入1、 谈话。同学们，中华古代已经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个杰出的时代造就了一部杰出的文学作品，那就是三国演义，在三国演义中，你最笃爱的英雄
14、是谁?2、 揭题。3、 质疑。二、 初读课文，了解大意1、 同学带问题自由读课文。2、 沟通反馈：课文究竟写了一件什么事呢?3、 老师小结。4、 教学复姓。5、 推荐古人名号中的“字”。三、 细读课文，推敲重点1、 同学读课文，圈划出重点词句。2、 小组沟通，互学互促。3、 沟通反馈：“你是从哪些词句中体味到刘备的诚意诚意?”老师依据同学的回答作随机教学。主要抓词：“马上”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭尊敬敬”、“赶快下拜”、“谒见”。句：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以任凭派个人去呢?”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧!”“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一齐去。”“你一齐去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，已经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚意诚意。训练点：1)、 抓住人物对话进行朗读训练。2)、 抓重点句进行思维训练。3)、 写话训练。四、 小结过渡。五、 课外延长，拓宽文路(师出示多媒体课件并深情朗读)“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的?六、 总结全文，引向课外。1、发散：除了三国演义外，你还知道哪些名著?2、总结。
