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1、双子叶植物纲 【叙事作文】 双子叶植物(Dicotyledons，简称dicots)，旧称双子叶植物纲(Dicotyledoneae)、木兰纲 (Magnoliopsida)，是指一般其种子有两个子叶之开花植物的总称，约有199350个物种。非双子叶植物的开花植物则称为单子叶植物，一般只有一个子叶。烟花美文网 我今日为大家细心筹备了双子叶植物课件，盼望对大家有所帮忙!双子叶植物课件教学设计 教学理念：生物学概念的形成和进展过程，也是生物学讨论方法的形成和进展过程。因此，在生物概念教学中，老师要充塞操纵好生物概念形成和生物学讨论方法之间的内在联系，在学问教学中渗透科学思维方法培育，促使同学在深化
2、理解生物概念的同时，逐步熟识和把握生物学讨论方法。本节课双子叶植物是蔬菜作物一课的部分内容，本节课的核心概念是：双子叶植物的特征。我的设计理念是：设计必定的探究活动，让同学在自主、合作、探究的过程中归纳总结出双子叶植物的特征，在同学把握概念的同时学会归纳方法，同时获得自主、合作、探究的体验。在教学中首先经过对几种种子共性的讨论归纳出双子叶植物概念，让同学初步感受从详细到抽象、从特别到一般、从感性到理性的认知过程;然后从熟悉的双子叶植物中，找出双子叶植物在叶脉、根系、花基数上具有的共同特征，进而归纳出双子叶植物的共同特征，让同学再一次感受从详细到抽象、从特别到一般、从感性到理性的认知过程。在熟悉
3、概念的基础上，让同学学会用概念来进行推断，加深同学对概念的理解，达到学问迁移的目的。 教学目标： 学问性目标：举例说出双子叶植物的特征 技能性目标：尝试运用试验、观看的基本方法，识别植物各器官的形态。运用归纳的方法总结出双子叶植物的特征。 情感性目标：养成实事求是的科学习惯。体验自主、合作、探究的学习过程。 教学重点：双子叶植物的特征。 教学难点：经过观看植物各器官形态总结出其特点。 教学方法：自主探究 学法指导：由特别到一般、由详细到抽象、由感性到理性的概念学习过程。 教学具筹备：托盘，小白菜、菠菜、芹菜，浸泡过的黄豆、黑豆、绿豆等，天竺葵花，PPT课件。 教学过程： 图1 图2 图3 图4
4、 图5 教学反思： 生物学概念是生物学思维和学问的基本单位，是对生物学事实共同属性的归纳概括，是对生命现象本质特征的反映。学校生物学概念从性质上看多为详细概念。详细概念的教学，需要经过详细生物学事实现象，利用实例和同学的经受阅历，引导同学进行观看、比较、辨别，对事实现象的共同属性、本质特征(概念内涵)和范围、条件(概念外延)进行归纳概括，才能使同学真正形成正确概念。 实践证明，实行直观的教学手段如用多媒体、自主探究、观看和试验等呈现双子叶植物的实物、图片资料、现象，利用同学相关经受阅历引起教学，既能激发同学的学习爱好，又能调动同学的学习主体性，还能为概念教学形成扎实的感性基础，这符合学校同学的
5、心理特点和认知规律，有利于概念教学。现就双子叶植物的特征一课谈一谈本课的概念教学策略。 一.利用双子叶植物实例和同学已有经受阅历，引起概念教学。 本课的教学，首先给大家出示了同学常见的黄豆芽、绿豆芽、黑豆芽图片，并以这些豆芽的口吻向同学提出了一个问题固然我们名字中都有豆芽，可我们长得并不一样啊，可人们为什么说我们是同一类植物呢?这一问题看似精炼，其实它具好玩味性和启思性，趣味性在于把豆芽拟人化，启思性在于同学见得豆芽多，可却没有想过这样的问题：感觉上它们是同一类植物是理所当然的，可为什么是同一类植物又不好回答。本课一开头就抓住了同学的心思，激发了同学的学习爱好。 二.引导同学对双子叶植物的子叶
6、、根系、叶脉、花基数进行观看比较、沟通争论、归纳概括，深化概念教学。 正确概念的形成，务必经过学习者对相关事实现象的严谨观看、比较和概括。这是由特别到一般、由感性到理性、由详细到抽象的必定阶段。同学在这个阶段的学习中，经过老师的引导，及同小组成员间的互助合作，同学的思维加工，去粗取精，去伪存真，把事实现象的共同属性和本质特征抽提出来，才能形成正确双子叶植物概念。为了深化双子叶植物概念形成过程的教学，我设计了三个探究活动。 第一个探究活动：让同学找出黄豆、绿豆、黑豆种子的共同特征。在这一观看活动中，我并没有限定同学找出什么特征，而是完全由同学自主进行观看。同学可以找到许多共同的特征，这有利于拓展
7、同学的思维活动，并激发同学活动的乐观性。在观看后，每一小组都可以找到黄豆、绿豆、黑豆的种子的胚可以分成两瓣这一特征。同学顺当得给出双子叶植物的概念。 得出了概念，活动并没有结束，我又引导同学举例说诞生活中我们吃的食物中种子具有两片子叶的实例，经过此活动让同学知道我们的四周有许多的双子叶植物。 同时我引导同学：要想知道植物是否是双子叶植物，我们只要看植物的种子是否具有两片子叶就可以了。这是对双子叶植物概念的运用。让同学不仅知道什么是双子叶植物同时还知道怎样去用。在这时我还用了一个启思性的过渡语：假如见到植物时并没有结种子或种子并不易观看，要怎样去推断植物是否是双子叶植物呢?进而引出其它特征的探究
8、。 其次个探究活动：让同学观看小白菜、芹菜(它们是双子叶植物)找出根系和叶脉的特征。要求同学对比老师给定的根系(直根系、须根系)、叶脉(平行脉、网状脉)图片进行观看，得出小白菜、芹菜具有直根系和网状叶脉的特点。我并没有就此给出双子叶植物具有直根系和网状脉的特征，而是紧跟着我提出疑问：其它的双子叶植物是否也具有这些特征呢?引导同学进一步去验证和思索。回到同学们列举出的所吃食物中具有两片子叶的植物，我给出了他们的根系和叶脉的图片，让同学观看和推断。最终同学顺理成章的得出双子叶植物根系和叶脉的特征。 第三个探究活动：让同学观看天竺葵的花，数出花瓣数和萼片数。紧接着让同学数出我给定的图片中的花瓣数，这
9、两个观看活动都很简单得出数目的结论。我又给出了一组数据，给出了常见花的花瓣数、萼片数、雄蕊数，这可就没有直接数数那么直观了，需要同学对数据进行分析、进而得出结论。由于这些观看活动，是从易到难、步步深化的，所以同学很快就找到了数据的规律而得出正确的结论。 经过同学自主探究、观看、比较和概括过程，双子叶植物的特征就逐步明确了。由此可见，只要同学严谨观看详细事实现象，就可以经过比较、辨别、归纳、概括，形成正确概念，老师只要恰当点拨引导即可。 这一过程提现了从特别到一般、从详细到抽象、从现象到本质的归纳学习过程。这一学习方法对于同学学习其它的生物学概念有利。 三.准时应用双子叶植物特征，强化概念教学
10、。 学习学问的目的是应用，概念学习也是如此。只有经过对所学概念的详细应用，即在新情景中解释或解决详细问题，才能使概念内化成同学熟悉生物学基本规律基础。为此，在总结出双子叶植物特征之后，我又进行了以下设计。 给同学出示植物图片，让同学经过观看找出所示植物的特征，运用双子叶植物特征推断植物是否是双子叶植物。在同学找出其双子叶植物某个特征后，我还进一步让同学推断这一植物其它器官的特征。经过层层强化，同学对双子叶植物这一概念有了更加中肯的熟悉。 我认为这节课最胜利的地方是依据同学的认知水平设计教学活动，并能依据同学的认知规律设计教学环节，规律性强，同学得出结论水到渠成，同学学有所获。 本节课不足之处是
11、老师表现平实，略显激情不足，在调动同学同学参加热忱上还需努力 以上是本人对本课的些许心得，不足之处请同仁批判指正。 双子叶植物简介 双子叶植物被子植物是植物界 进化最高级、种类最多、适应性最强的类群。全世界约有20-25万种，超过植物界总种数的一半。我国被子植物种类繁多，据不完全统计，约近3万种。被子植物通常分为双子叶植物和单子叶植物两个主要类群。依据粗略的估量，已描述的双子叶植物大约有165000种，所谓双子叶植物就是种子具有两片子叶的植物。在自然界，我们可以依据叶片的脉序、根系的类型和花的形态特征来区分这两类植物。一般来说像苹果树、杨树、榆树、洋槐、棉花、向日葵等双子叶植物，它们的叶片具有
12、网状脉序;而小麦、水稻、竹子、鸢尾等单子叶植物的叶片为平行脉序或弧形脉序，这种特征用肉眼即可观看，若把叶片对着阳光来看，可以观看得更清晰。在根的形态上，双子叶植物一般主根发达，故多为直根系，如棉花、月见草、榆树等;而单子叶植物一般主根不发达，由多数不定根形成须根系，如小麦、葱、水稻等。双子叶植物的花基数通常为5或4，花萼和花冠的形态也多不相同，如苹果花、油菜花等;而单子叶植物的花基数通常为3，且花萼和花冠突出相像，不易区分，如百合花、萱草花等。被子植物分为单子叶植物和双子叶植物两大类，子叶数目、花瓣数目、养分器官等方面存在着差别，其最重要的区分是子叶数目。 子叶数目。单子叶植物种子的胚具有一片
13、子叶，如玉米、小麦、水稻等;双子叶植物种子的胚具有两片子叶，如菜豆、花生、蚕豆、大豆等。 花瓣的数目。前者的基数常为3，后者的基数常为5或4。 养分器官。双子叶植物有发达的主根，茎中的维管束排列成环状，叶脉多为网状;单子叶植物有发达的须根，主根不发达，茎内的维管束常为散生型，叶脉多为平行或弧行的。 上述区分也不是肯定的，也存在一些例外的状况。比如，双子叶植物中的睡莲科中也存在单子叶现象，单子叶植物中的百合科 也有4基数花的类型。 相同点也就是整个被子植物的特征. 单子叶植物: 种子:1片子叶 叶脉:平行脉 根:一般主根不发达，由多数不定根形成须根系 花:花基数通常为3，且花萼和花冠突出相像 双
14、子叶植物: 双子叶植物:种子:2片子叶 叶脉:网状脉 根:一般主根发达，故多为直根系 花:植物的花基数通常为5或4，花萼和花冠的形态也多不相同。 无种子植物包括蕨类植物、苔藓植物、藻类植物。 双子叶植物有两片子叶。 可以在低温，干燥的环境中，且留意通风换气，有条件的话可以通入氮气，氦气，等一些稀有气体来降低氧的浓度，削减有氧呼吸假如在试验室内作进一步观看，可借助于解剖镜和显微镜来区分双子叶植物和单子叶植物在解剖结构上的区分。 双子叶植物的支脉末梢是不封闭的，故有自由支脉末梢;而单子叶植物的支脉末梢是封闭的，故无自由支脉末梢。 双子叶植物种子的胚通常有两片子叶，如大豆、花生、南瓜等;而单子叶植物
15、种子的胚仅有一片子叶，如水稻、洋葱、玉米等。 双子叶植物茎中的维管束成环状排列，即排列成圈，且有形成层，能够产生次生木质部和次生韧皮部，属无限维管束(敞开维管束)，因此双子叶植物的茎能不断增粗;而单子叶植物茎中的维管束是散生的，不排列成圈。若排列成圈，则排列成两圈或两圈以上，且无形成层，故不能产生次生木质部和次生韧皮部，属有限维管束(封闭维管束)，因此单子叶植物的茎不能恣意增粗。 双子叶植物叶片上的气孔，排列的不规章，多为散生，如天竺葵、棉花等;单子叶植物叶片上的气孔，排列的比较规章，多排列成行，如玉米等。 双子叶植物的花粉，多具3个萌发孔，如油菜等;单子叶植物的花粉，多具单个萌发孔，如玉米。 以上是双子叶植物和单子叶植物在形态结构上的基本区分，也是它们的典型特征，据此可以将二者区分开来。但是这些特征并不是肯定的、固定的和一成不变的。特别的例子还是有的。如双子叶植物中可以作中药用的柴胡，它的叶片就具有平行脉序;而单子叶植物中的山药的叶片就具有网状脉序。在子叶的数目上也有例外，如双子
