高考化学二轮复习 专题二 化学基本理论 4 物质结构、元素周期律课件 (31)

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1、策略四明晰非选错因规范审答策略策略四明晰非选错因规范审答策略一、非选择题的审答错因分析1.审题不清审题不慎,只求快,没有弄清题意就作答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件。审题时应注意:要充分重视试题所提供的背景资料;全面细致地挖掘该题的限制条件、隐含条件,排除干扰信息;要注重读题,切忌草率答题,要慢审题,快答题;对试题中关键字、词作重要标记。审题时要特别注意以下关键字词:时间、原因、影响、根本、直接、肯定、否定、种类和数目、染色体数目中的个数和对数、最多和最少、主要和次要、可能和最可能、一切和绝大多数、普遍规律和特殊规律、特性等。2.不会提炼有效信息隐含条件是指题干中没有明确给出,而隐藏在基本原理

2、、基本概念、图形、表格、曲线、生产实践或题目给予的新信息中的条件。隐含条件是题干的必要条件,是解题成败的关键,故应仔细阅读题干,从多角度、多层次挖掘隐含条件,补充题干。设置干扰是一项重要的命题技术。对于这类题目,审题时要细心分析,找出无意义条件。3.概念混淆教材中有很多组概念,它们在形式上、内涵上、过程上相似,只有从本质上把握、区分这些概念、原理及规律,透彻理解,才能提高解题的正确率。4.思维定式受思维定式影响,用某种固定的思维方式去考虑问题,想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题去解题。不经逻辑推理,仅凭直觉经验,导致错解。二、非选择题的解题技巧1.学会寻找“

3、题眼”和“关键词”在做非选择题时,一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词,这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步,也是关键的一步。【例题】假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等,且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题。(1)若不考虑基因突变和染色体变异,则该果蝇种群中A基因频率a基因频率为。理论上,该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为,A基因频率为。(2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型,且比例为21,则对该结果最合理的解释是。根据这

4、一解释,第一代再随机交配,第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为。答案(1)111210.5(2)A基因纯合致死11本题要抓住“雌雄个体数目相等”“只有Aa一种基因型”“不考虑基因突变和染色体变异”“随机交配(自由交配)”“第一代中只有Aa和aa两种基因型,且比例为21”等关键词(题眼),下面的问题就好解决了。2.能准确定位题目所要考查的“知识点”一道试题,如果我们能找到关键词,准确定位知识点,也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错了,可想而知,就会答非所问,文不对题。要注意的是,一道试题常常不仅仅考查一个知识点,有的试题,每个小题都考查两三个知识点。一道大题考查了多个知识点

5、,这要求我们不单单是对每一个小题,甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看,如果一道大题只考查一两个知识点,常常难度较大,需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点,常常难度不大,许多时候都是要求用教材上的原话作答。【例题】(2016江苏,27)高密度水产养殖常会引起池塘水体富营养化,影响养殖。下图为利用稻田生态系统净化鱼塘尾水的示意图,箭头所指为水流方向。请回答下列问题。(1)鱼塘大量投饵后,水体常会出现有害的硫化物,这些硫化物最可能是饵料中的分解产生的。(2)图示系统在实现了水资源循环利用的同时,鱼塘富营养化水还为水稻生长提供了一定的元素营养。(3)

6、为调查图中稻田害虫的发生状况,可采用法,分别统计的种群密度。(4)通过稻田净化,B处水样中可溶性有机物浓度比A处显著下降,其主要原因是在稻田中的(填序号)微生物分解了大量有机物。好氧光合放氧厌氧兼性厌氧(5)出现藻类水华的鱼塘尾水流经稻田后,B处水样中藻类数量大大减少。从生态学角度分析,藻类数量减少的原因有。答案(1)蛋白质(2)N、P(3)五点取样各种害虫(4)(5)竞争光照和营养、动物摄食、微生物等产生杀藻物质本题考查的知识点是生态系统的物质循环。S元素是蛋白质中的标志元素,所以硫化物是蛋白质分解产生的。富营养化是由水体中的N、P元素含量过高造成的。稻田是水生生态系统,呈方形,大多数害虫活

7、动能力差,所以可采用五点取样法调查稻田害虫的发生状况,分别统计各种害虫的种群密度。稻田净化主要是将有机物分解为无机物。稻田中有机物主要通过好氧微生物、厌氧微生物以及兼性厌氧微生物的分解作用分解。3.答案应从题干和教材原话中去寻找和组织从这么多年高考生物试题的命制情况来看,除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外,许多非选择题的答案都是来自相关内容在教材中的原话,或者由题干、设问中的词语、语句组合而成。如果考生具备从“教材原话和题干”中去寻找和组织答案的能力,那也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。【例题】甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题。(1)通常,新生儿出生后,由于所处环境温度

8、比母体内低,甲状腺激素水平会升高。在这个过程中,甲状腺激素分泌的调节是分级的,其中由分泌促甲状腺激素释放激素,由分泌促甲状腺激素。(2)甲状腺激素的作用包括提高的速率,使机体产热增多;影响神经系统的。甲状腺激素作用的靶细胞是。(3)除了作用于靶细胞外,激素作用方式的特点还有(答出一点即可)。答案(1)下丘脑垂体(2)细胞代谢发育和功能几乎全身所有的细胞(3)高效(其他合理答案也可)本题答案几乎全部来自教材上的原话。4.答案的整理采取“逆向推导,顺向作答”的思维模式“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维,无论是在数学上、物理学上,还是生物学上,都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析,如果答案

9、是一句话,这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案由几句话组成,一般包括三句话,第一句话衔接题设,第二句话阐述原因,第三句话表述结果。如果我们采取“结果(结论)原因题设(条件)”的思路进行推导,就容易找到它们的内在联系,然后再反过来进行“题设(条件)原因结果(结论)”描述,就会得到比较科学、合理和完整的答案。【例题】下图是下丘脑、垂体、甲状腺之间的关系及弥漫性毒性甲状腺肿的发病机理。请回答相关问题。(1)寒冷刺激使冷觉感受器兴奋时,兴奋位点的神经元膜内外的电位是。人的体温调节方式为调节。(2)下丘脑和垂体病变会导致甲状腺功能减退,说明甲状腺激素的分泌存在调节。(3)弥漫性毒性甲状

10、腺肿是由于机体产生某种抗体,该抗体能与甲状腺上的受体结合,发挥与激素相同的生理作用,从而导致甲状腺功能亢进,从免疫学角度来看,这属于一种病。(4)图中物质A是,细胞的名称是。弥漫性毒性甲状腺肿临床上可以利用放射性131I杀死部分甲状腺滤泡上皮细胞进行治疗,131I能在甲状腺滤泡上皮细胞中聚集,其进入细胞的方式是。答案(1)内正外负(或外负内正)神经体液(或神经调节和体液)(2)分级(3)促甲状腺自身免疫(4)淋巴因子记忆(B)细胞主动运输本题可采用“逆向推导,顺向作答”的思维模式作答。根据抗体反推知细胞为浆细胞,然后再推知细胞、细胞、细胞分别为记忆(B)细胞、B细胞、T细胞。5.遗传题的解答,

11、很讲究做题步骤和规范遗传题,特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题,是近些年高考生物试题取材的重点和热点,常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能,是合理、灵活掌握遗传规律的体现,是提高考试得分的关键。这类试题的解题步骤和方法:第一步,写出匹配的表现型和基因型;第二步,构建模型,写出遗传过程;第三步,采取单对突破、对对组合,隐性肯定、显性待定,子代性状(基因型)比例推导亲代表现型(基因型)等策略;第四步,进行遗传推导,计算相关概率;第五步,整理答案,让答案变得科学、合理、可行、简洁。【例题】鳟鱼的眼球颜色和体表颜色分别由两对等位基因A、a和B、b控制。现以红眼黄体鳟鱼和黑眼黑体

12、鳟鱼为亲本,进行杂交实验,正交和反交结果相同。实验结果如下图所示。请回答下列问题。P红眼黄体黑眼黑体 F1黑眼黄体F2黑眼黄体红眼黄体黑眼黑体934(1)在鳟鱼体表颜色性状中,显性性状是。亲本中的红眼黄体鳟鱼的基因型是。(2)已知这两对等位基因的遗传符合自由组合定律,理论上F2还应该出现性状的个体,但实际并未出现,推测其原因可能是基因型为的个体本应该表现出该性状,却表现出黑眼黑体的性状。(3)为验证(2)中的推测,用亲本中的红眼黄体个体分别与F2中黑眼黑体个体杂交,统计每一个杂交组合的后代性状及比例。只要其中有一个杂交组合的后代,则该推测成立。(4)三倍体黑眼黄体鳟鱼具有优良的品质。科研人员以

13、亲本中的黑眼黑体鳟鱼为父本,以亲本中的红眼黄体鳟鱼为母本,进行人工授精。用热休克法抑制受精后的次级卵母细胞排出极体,受精卵最终发育成三倍体黑眼黄体鳟鱼,其基因型是。三倍体鳟鱼由于,而高度不育,因此每批次鱼苗均需重新育种。答案(1)黄体(或黄色)aaBB(2)红眼黑体aabb(3)全部为红眼黄体(4)AaaBBb不能进行正常的减数分裂,难以产生正常配子(或在减数分裂过程中,染色体联会紊乱,难以产生正常配子)6.答案要求“科学、合理、规范、简洁”生物学属于自然科学,所以,高考试题的答案多用与考查内容相关的教材或题目中的原话回答,生物试题的答案如果不科学,那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学,而

14、不合理,与目前所知道的现象、结论矛盾,那也是错误的。答案还要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述。答案要做到“科学、合理、规范、简洁”,考生平时就要加强这方面的训练。由于高考生物试题的答案不科学、不合理、不规范和不简洁而丢分比比皆是。其一,因为答案表述不规范,不能得分。如有的考生将“冲卵或者冲胚”描述为“冲卵取胚”“冲胚胎”,将“灭菌”描述为“消毒”,将“生长素”描述为“生长激素”等。也就是说专用名词是不能拓展延伸的,必须使用教材的表述。其二,答案要完整,逻辑性要强,也就是要将教材中某一概念或术语记全,不能截取部分回答。例如,血糖去路中的“氧化分解为二氧化碳和水”,答“氧化分解”得分,答“二氧化碳和水”不得分,因为血糖氧化分解才能产生二氧化碳和水。其三,因错别字丢分,关键性词语中有别字不能得分,如“尿”写成“脲”就不能得分。其四,如果答案不简洁,把答案写成散文,拖沓繁杂,阅卷老师没有时间去慢慢推敲,考生也就不能得高分。由此可见,高考试题的答案科学、合理、规范、简洁对提高生物高考成绩是非常重要。