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1、4 第六课 动荡的春秋时期 教学设计 设计人 郭新玲一、课标解读：春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期为这一转型时期的开始阶段，在这一时期突出的表象是王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层的变化是随着铁器牛耕出现，生产力显著提高以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐瓦解：宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。 二、教材分析：本课是第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”5课中的第三课。本单元按照时间线索讲述了夏、商、西周、春秋、战国的政治发展史，并穿插科技方面的青铜器与甲骨文、思想文化方面的百
2、家争鸣等。本课通过对春秋时期的经济发展进行讲述，以此为背景缘由解释王室衰微诸侯争霸的史实，使学生对这一历史阶段的中国经济、政治发展有所了解。三、 学情分析：通过初中阶段的历史学习，学生已开始掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习开始具有一定的思考和理解能力。由于学生年龄较小，对于新鲜事物还有较大兴趣，因此通过图片、视频等呈现，通过生动语言进行陈述，有助于学生的认识和理解。四、学习目标1. 阅读教材，列表归纳春秋时期农业、手工业、商业的发展状况；对比石器、青铜器，分析出铁器的优势，认识铁制农具和牛耕的出现是生产力水平提高的重要标志，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。 2.阅读教材，会用口头
3、方式讲述春秋时期的经典故事或成语故事，尝试分析春秋争霸的原因；3.记住春秋著名霸主，归纳春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响； 认识争霸战争具有利于局部统一，促进民族交融的积极作用。学习重点：春秋时期的诸侯争霸过程。学习难点：王室衰微诸侯争霸的原因与社会变化。五、教学过程：（一）、导入新课：通过时间轴，回顾此前所学夏朝、商朝与西周历史的时间线，并对西周与东周，春秋与战国之间的关系以及具体时间区间进行说明，通过西周与春秋时期的地图对比，说明春秋时期的基本时代特征。（二）独学探真：1.春秋后期出现了 和 ，促进了深耕细作，为开发山林、扩大耕地创造了条件。2青铜业、 、纺织业、煮盐业及 等都有所发展。很
4、多城市出现了商品交换市场， 被更多地使用。3.春秋时期社会动荡，西周的各种制度遭到破坏。一些诸侯国不再把土地分封给 ，而是设置县、郡，委派官员管理，加强对地方的控制， 逐步瓦解。4.由于 发展不平衡，各诸侯国为了自身利益，相互之间展开激烈的争斗。强大的诸侯以“ ”的名义征战，争夺霸主地位。 、晋文公、 、秦穆公等先后称霸中原。春秋末期，吴国和越国也北上争霸。（三）对学研真： 1、春秋时期经济发展的表现有哪些？（从农业、手工业、商业三个方面归纳）2、春秋时期王室衰微的表现有哪些？3、春秋时期有哪几位著名的霸主？（四）群学求真：“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，
5、齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” 史记周本纪阅读教材内容，结合上述材料，思考讨论回答问题：1. 总结诸侯争霸和齐桓公称霸的原因。2.如何评价春秋时期的诸侯争霸？（五）爱检测 1卢梭说：“使人类文明起来的东西是铁和谷物。”我国开始使用铁制农具是在（ ）A夏朝 B商朝 C西周 D春秋2据农业部研究统计，春秋战国时期耕地面积为2.3亿亩，此后随着农区面积的拓展，耕地面积不断扩大。春秋战国时期耕地面积不断扩大的原因是（ ）A铁农具和牛耕的推广 B分封制的瓦解C战争的频繁 D兴修水利3.“天子是上天派来管理人间万事万物的，享有神一般的威望。”春秋时期，“天子”的处境为（ ）A天子把土地和人民等分给亲属、
6、功臣等 B天子地位下降，依赖诸侯国的支持C至高无上，独揽大权 D昏庸无能，实行暴政4公元前606年，楚庄王伐陆浑之戎，一直打到洛水边，在洛都陈兵示威。周天子派王孙满去慰劳，楚庄王竟问“鼎之大小轻重”，意欲移鼎于楚。“楚王问鼎”的典故说明了春秋时期（ ）A思想并蓄，文化繁荣 B诸侯争霸，民族交融 C王室衰微，诸侯势大 D经济发展，边疆开发5春秋时期，社会风云激荡，烽烟四起，战火连天，诸侯争霸串联起了整个春秋时期。春秋末年，长江流域北上争霸的两个诸侯国是（ ）A晋国、楚国 B吴国、越国 C齐国、晋国 D楚国、秦国（六）爱拓展观察下列图片，回答问题： 上述图片反映的是什么时期的哪一领域出现的什么新变化？这些新变化产生了哪些影响？六、 板书设计：动荡的春秋时期经济的发展（铁器，牛耕）分封制破坏（王室衰微）诸侯争霸（齐桓公）等民族交融、经济文化交流、新旧制度交替七、 教学反思：由于七年级学生的理解能力有限，难于有效地拓展。学生对春秋时期的政治经济等方面的变化难以理解，怎样引导学生化繁为简通俗易懂的理解这段历史还有待提升。4
