《人教版初中七年级语文《最后一课》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中七年级语文《最后一课》教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7 最后一课 教学目标1知识与技能：了解小说的时代背景，理清小说情节发展的四个阶段。2过程与方法：学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写来表现人物性格的写法。3情感、态度与价值观：体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。重点难点1学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动描写来表现人物性格的方法。2理解重要语句的深刻含义。3理解韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时安排 课时教学过程第一课时一、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，
2、一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、简介课文背景1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法国国王拿破仑三世为了阻碍普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。三、字音祈祷哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白 惩罚踱
3、来踱去四、小说常识1小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写反映现实生活的叙事作品。2分类：按篇幅和容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。3小说要素：人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境：社会环境：时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物，烘托气氛，表现人物性格、感情。情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。五、分析1学生认真细致默读课文一遍，漫谈阅读感受。自由阅读的基础上自由发言，结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。学生可能会谈到的问题。最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区
4、阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。小弗朗士的性格特点。韩麦尔先生。不明白的地方。3学生复述故事情节，划分结构。第一部分（16），上学路上（开端），表现小弗郎士贪玩，幼稚。第二部分（723），认真上课（发展），表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化。第三部分（24结尾），宣布散学（高潮、结局），师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。第二课时一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉络二、阅读前 10 段1小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习的稚气性格，但他还能管住自己，
5、战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，与下文老师态度的变化形成对比，突出主题。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。2这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调
6、这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起共鸣和反响。3听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里
7、憎恨起来，称他们为“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到充满怜悯、尊敬、爱戴之情，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老
8、师也特别用心教，因而能听懂。5小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。三、布置作业小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。第三课时一、复习简述小弗郎士的感情变化二、分析课文1韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了
9、他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去的国土的敬意。2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：学生不努力，父母不关心，教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑，失去民族尊严。3老师讲到法语时对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得
10、民族的解放。4上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？忍受着离开服务了 40 多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。5重点分析最后一部分。这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。6文中有哪些动词
11、很好地表现了韩麦尔先生的思想感情？“转、拿、使、写”，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7找出表现韩麦尔先生内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用。“写大字、呆住、做手势”“脸色惨白”“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。8“使出全身力量”这句话，表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ “法兰西万岁”几个大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈
12、愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以想像的余地。9小结人物形象。韩麦尔先生既是一位有 40 多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，也是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执著信念。10小结写人的几种方法。（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等细节），如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子等描写。（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）（4）注意场景描写。7 最后一课（短篇小说）线索：“我”的见闻感受。故事情节：一、（1-6）上学路上（开端）二、（7-23）认真上课（发展）三、（24-末）宣布散学（高潮、结局）小说环境：自然环境：风和日丽社会环境：普法战争，法国沦陷课堂气氛：严肃、庄严、悲愤人物形象：小弗郎士：贪玩、不爱学习、热爱学习，认真听课，懊悔过去幼稚不懂事懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人怕老师同情、理解、敬爱老师。（抓住心理变化过程来描写）韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。（抓住语言、神态、行动描写）三、板书设计
