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1、古代诗歌教学设计精选 【教学目标】 、理解作品内容、领会的思想感情以及作品的表现技巧。 、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。 【教学重点】 诗词的内容、思想情感。 【教学难点】 语言的品味。 【教学课时】 一课时。（分钟） 【教学过程】 一、导入（分钟） 同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们走进古诗词，复习课古代诗歌五首，再次共同感受那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗
2、歌的能力。 这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢？ 二、以观沧海次北固山下为例指导赏读古诗词 第一关、读背诗歌、把握感情：（分钟） 古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出意味来，并熟读成诵。 读得好，背得熟： 全班自由大声的朗读、背诵： 指定名学生背观沧海次北固山下。 组织评价。（感情基调、从节奏、轻重、语调等体现） 如强调： 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 齐背两首，检查（出示投影） 水何澹澹，_。 秋风萧瑟，洪波涌起。_，_；_，_。幸甚至哉，歌以咏志。
3、 潮平两岸阔，_。_，*春入旧年。 （总结）：学习语文，我们要背诵大量精美的古诗词，不断积累。这两首，犹如浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦，装饰了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华”。 第二关：诗译内容、感知意境：（分钟） （诗言志。就是说，诗人通过诗歌来表达自己的感情，我们在吟咏之时，还要对整首诗歌进行对译，用充满诗意的语言去再现诗歌的内容和情景，从而体会诗人抒发的情感。） 、译读次北固山下的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。 明确：*上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平，*面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远*天。 、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂秋风
4、萧瑟，洪波涌起。” 、组织补充评价（一是否细看词义，正确解释；二是有适当想像联想，译出韵味和意境） 、老师总结： 细看解释，加强积累。 结合语境，联想想像。 第三关、把握细节，解读情感：（分钟） 理解了诗词内容，这只是赏读诗歌的前提，面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢？ 、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候，是怎样领悟诗人所要抒发的感情的（从哪里体会？怎样体会的？） 、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不同。 （不错）老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩的情感。 知、明风格：
5、 诗歌是一种主观*很强的抒情作品，如果了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地品味了。 比如： 李白：雄奇夸张愤世嫉俗 苏轼：一贬再贬，旷达豪放 岑参：抒写边塞将士雄风 同学（说说）自己读过的曹*诗歌的风格。 明确： 曹*刚健雄浑，有建安风格。 “老骥伏枥，志在千里”（龟虽寿） 练习：（降低难度，说说自己所熟悉的诗人的风格也行） *弃疾：悲壮豪放。 杜甫：忧国忧民，心系天下。（沉郁顿挫） 李清照：细腻情怀，婉约凄切。 陶渊明：向往田园归隐之乐。（恬淡清新） 提示：这里有一点要强调，对的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如
6、豪放诗人*弃疾同样也写出了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗清新句。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 看提示，抓“诗眼”： 提示：文眼从何而来？就是从诗中的标题、背景提示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。 例如：当我们看到这样的标题左迁至蓝关示侄孙湘（韩愈）能否从中找到感情的提示吗？ （“左迁”一词，已暗示了诗人无罪被贬的怨愤之情。） 生说说观沧海中的提示语。 （咏志） 练一练： 春夜喜雨杜甫 水调歌头明月几时有（*辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。）苏轼 破阵子为陈同甫赋壮词以记之*弃疾 品语句，悟感情：（分钟） 前面两点还只是把握情感的引子
7、，体会诗中情感更重要的是“品诗句，悟感情”。诗贵含蓄，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”，清朝王国维说过：“一切景语皆情语”透过字面，悟出情感是我们跨过情感关的重点。 那么怎么来品诗句悟情感呢？ 通过对词句的品味，分析景物的特点，联想组成的画面，领悟诗词的情感。这正鉴赏诗词的基本方法和重要方法。请同学们看，下面两句诗抒发了诗人怎样的情感。 （当堂练习）品味下列诗句，分析诗人情感： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，都包蕴在这沧海之中，这是一个及其开阔的，气势磅礴的画面，诗人的博大胸怀就蕴含其中了。 练习：（选） 例：白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕
8、啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” 我们来分析诗中景物的特点，早飞的莺，新来的燕，初开的花，刚长的草等，皆是早春之景。这些景物连在一起，构成了一幅充满生机的早春出游图。把这些景物描写的这样优美，其表达的感情是什么呢？?自然是喜爱了。“最爱湖东行不足，绿杨*里白沙堤”这最后的两居诗恰恰印*了在前六行中表达的感情，而这种感情实际上就是从对景物的描写中分析出来的。 练习古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 二句之景：“荒凉古道，西风已起。马已疲惫。夕阳下前途一片暮*苍茫”。这些景*所组之画面，萧瑟，凄凉。这正是天涯游子孤独心境。又是一天将尽又是一年将完。断肠人却在天涯之远，故乡亲人遥不可见
9、，抒发了天涯游子的孤独漂泊之悲，思家之苦。 还要关注诗人写景状物的形式与技巧，尤其是广为流传的经典名句。描写手法主要分正面描写和侧面描写，常见的描写鉴赏角度主要有以下五种： 指导： 侧面衬托。 各种修辞手法。 正面描写动静结合。 正面描写虚实结合。 正面描写*的渲染。 练习： 请同学们就下面的诗句任选一句加以赏析： （指出下面几个诗句蕴含的手法，说说其你的体会） “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以声写静，以动衬静） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜*新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。） 明月松间照，清泉石上流。
10、（皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（奇特的比喻。） 寒雨连*夜入吴，平明送客楚山孤。（蒙的*雨笼罩着吴地*天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。） 以上的细节品味也往往适用于名句的解读！ 我们除了抓住细节感悟情感之外，当然还要领悟一些名句所蕴含的哲理感悟了。这两首中有给你以哲理感悟的（句子）吗？找出来，说一说。 总结： 三、课堂拓展训练（分钟） 朗读西*月 、诗译上片（略） 、分析上片的表现手法（动静相映，侧面烘托） 、这首诗表达了诗人怎样的情感？ 最后，对同学们强调两点： 第一、提高古诗词鉴赏能力不是听几首分析就能解决问题的，关键在于大家平时的钻研和积累。 第二、任何老师和资料所讲的技巧、规律都不能死板运用。比如*弃疾的词大部分是反映抗金爱国、反对偏安政策的，但也有表现农村闲适生活的。所以，一定要根据情况灵活运用。 同学们，今天，老师希望能通过这节古诗歌复习课，使大家善于高屋建瓴，将知识融会贯通，树立诗歌赏读的整体意识。灵活运用方法技巧，举一反三，触类旁通，提高我们的语文综合素养。 四、作业布置 按照“读译背品”的过程复习第一册的古诗词。 8 / 8
