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1、习作6说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册习作6，内容是为卡通人物编故事。下面我从教材分析、教学目标、教学结构、教法学法、教学过程、以及教学效果这几个方面进行说课。一、说教材 本次习作内容分为两部分：第一部分帮助学生回顾已经认识的卡通人物，有齐天大圣，脚踏风火轮的哪吒，勇敢团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽皮的“神奇宝贝”们；第二部分提出了本次习作的要求，让学生“展开想象的翅膀”、“挑选出一两位”卡通人物、“重新编个故事”。 本次习作是借助卡通人物形象编故事，它的内容是非常广泛的，可以惊险刺激、可以幽默滑稽，可以让我们增长知识，也可以让我们
2、懂得道理。此次习作旨在激发学生展开丰富的想象，培养学生创造性思维。卡通人物可以是从已经认识的卡通人物中挑选的，也可以是自己设计的卡通人物。本次习作的重点是培养学生的想象能力和创新意识。 引导学生打开思路，说明白情节。难点是让学生想象一个新奇有趣、完整的故事情节，将故事写生动。 二、说目标。根据对教材内容的分析以及新课标的要求，结合四年级学生的实际情况，我把本课的教学目标确定为：通过“重温卡通人物，感知人物特点”、“欣赏卡通故事，明确习作要求”、“选择卡通人物，创编卡通趣事”等环节，回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，认识到人们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。让学生通过口语
3、交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，乐于表达。使绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节，能体现某个意思。部分优秀学生编的故事在此基础上能够更生动、有意义。培养学生的想象能力、口语表达能力。通过这次习作，从卡通人物故事中获得知识或懂得道理。三、说结构。本次习作我安排两课时，第一课时“重温卡通人物，感知人物特点”、“欣赏卡通故事，明确习作要求”、“选择卡通人物，创编卡通故事”；第二课通过“交流评析”，“自主修改”环节完成习作。重点在第一课时。四、说教法。本次习作是要给卡通人物编故事，为了更好地使学生开阔思维，让每个学生都动起来我将用“激趣导入法”切入教学。 在教学的第一个环节“重温卡通
4、人物，感知人物特点”，我以“猜猜卡通人物的”的导入方式激发学生的学习兴趣，孙悟空、黑猫警长、机器猫等卡通人物形象是孩子们再熟悉不过的了，以轻松有趣的导入，激发孩子们的学习兴趣，引领孩子们进入童话故事，走进话题。在教学的第二个环节“欣赏卡通故事，明确习作要求”时，我采用“故事示范法”让学生从我的故事中得到启发，知道本次习作的要点。五、说学法。 本次习作我主要让学生用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习。在“选择卡通人物，创编卡通故事”环节，我根据学生们的意愿给他们分好组，尊重学生的个性，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物形象进行创编，进行交流。大胆放手学生，激励学生积极参与讨论并发言，充分体现了学
5、生是语文学习的主人，也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。 六、说教学过程（一）重温卡通人物，激发创作兴趣。 首先以“猜卡通人物”这样一个游戏导入本次习作的教学，重温熟悉的卡通人物。我讲述卡通人物的特点，学生猜猜卡通人物，同时课件出示卡通人物。如，“他是一只猫，却一点也不像猫。它有一个圆溜溜的超级大头，一张能放下一个大号脸盆的巨型嘴；四肢超短，手和脚都是一个小圆球，那样子，憨厚极了。在它圆鼓鼓的肚皮上有一个万能口袋，口袋里都能变出各种稀奇古怪的东西，帮助主人渡过了许多难关。他就是”学生猜：叮当猫。这样依次出示学生们熟悉的卡通形象。然后让学生选择自己最喜欢的一个卡通人物，说说为什么
6、喜欢。让学生在交流中明白，每个卡通人物都有各自鲜明的特点。相机板书：个性鲜明。接着让学生交流自己了解的卡通形象的设计者，教师补充部分卡通设计者以及他们有趣的设计故事，激发学生对设计者的敬佩之情和创作欲望。如介绍米老鼠形象的设计者21岁的小画家沃尔特迪斯尼，在租住车库中设计出米老鼠形象，从此以后，他凭借着自己的才干和灵感，一步步筑起了迪斯尼大厦的故事。这环节轻松而有趣，能激发学生创编故事的兴趣。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住孩子都很喜欢看动画片，喜欢动画片及漫画中的卡通人物形象，调动他们的学习兴趣。四年级的学生对这些卡通人物很熟悉，且对他们有一种天生的喜爱之情，教师讲述卡通人物的特点，
7、孩子们很容易就猜出来了，在感受成功喜悦的同时，让学生明白了各个卡通人物都有各自鲜明的特点，通过认识卡通设计者以及他们的创作故事，激发了学生设计人物，创编卡通故事的兴趣。【猜卡通人物这个环节轻松而有趣，能激发学生的学习兴趣。一个个卡通人物的出现，很快就把学生带入了一个个故事情节中去了。沃尔特的励志故事，也能激发学生的创作欲望和激情。】（三）欣赏卡通故事，明确习作要求。本环节我选择一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事孙悟空来到人间，通过自己生动讲述，让学生欣赏。讲故事之前，提示学生，边欣赏故事，边思考问题：故事中的人物有什么特点，从哪些地方看出来的？故事主要讲了什么，什么地方给你留下了深刻的印象
8、？欣赏了故事后，你有什么收获？然后组织学生讨论、交流，在老师的指导下，使学生知道：故事中人物不多，但发挥了丰富的想象，人物形象鲜明，卡通人物要符合原有卡通人物的特点，故事生动有趣，通过故事让我们知道科学技术给人类生活带来了很大的变化。本环节起到范文指导的作用，“从哪些地方看出来的？”“什么地方给你留下了深刻的印象？”这些思考和交流，提示了学生对故事中的卡通形象要有生动细致的描写。降低了习作的难度，让学生有“章”可循，有“法”可依。在欣赏了卡通故事的基础上，认真研读教材上的习作提示，让学生自己去找一找，悟一悟这次习作的具体要求，通过集体交流明确如下习作要求：（1）故事的主角是卡通人物，数量为一至
9、两位；（2）卡通人物可以是自己熟悉的，也可以是自己设计的；（3）故事情节要生动有趣；（4）故事还要有一定的意义，或借助故事让我们增长知识，或借助故事让我们明白一个道理。相机板书：情节生动、有意义。本小节的设计，旨在培养学生的读题、审题能力。有了前面的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出来。这是一种能力的培养。【本环节通过具体的卡通故事的讲解，重点是指导学生明确编故事的要点，让学生有“章”可循，有“法”可依，降低了习作的难度。】（四）选择卡通人物，创编卡通故事。 这是本次习作教学的一个重要的环节，我主要抓住以下两个环节进行教学：1畅所欲言，讲述故事。首先将本班学生进行科学分组，选择同一个卡通人物的组
10、成一组，自己设计新的卡通形象的单独一组，组内成员交流讨论碰撞出智慧的火花，加上动作表情一边看一边说更能激起叙说的兴趣，从而把故事说得更具体生动。在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流，有师生交流，有同学的评议与补充，这样人人参与了活动，力求说得更具体，评得更忠恳。【这样做充分体现了“以学生为主体”的教学理念，让他们以“自主、合作、探究”的方式去学习，给学生提供了有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。】2展开想象，创编故事。这个环节是在学生充分讨论交流的基础上，静下心来想象自己所编的故事的人物和情节，然后动笔写下来。【这是一个由自主、合作、探究的学习方式到独立
11、思考的过程，由思维碰撞到理性生成的过程。】（五）交流评析。接下来进入第二课时的学习，学生先在各小组内读自己的习作，每一小组选择大家最喜欢的故事进行全班交流。在全班交流时，教师要引导学生从“卡通人物特点是否符合原型特点”“故事情节是否生动有趣”“故事有没有意义”等方面进行评议。【这个过程有编者的发言、听者的聆听和评价，教师有目的的指导，让学生明确了本次习作应该达到的要求，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价的能力。】（六）自主修改。在集体评议交流的基础上，学生根据评议标准“卡通人物特点是否符合原型特点”“故事情节是否生动有趣”“故事有没有意义”，照自己的习作故事，进行有目的的修改。誊抄习作故事。
12、至此，本次习作的教学任务完成。【本环节是学生由评价别人习作到自我评价的过程，这样学生才真正学会了为卡通人物创编故事，培养了学生修改习作的习惯和能力。】 七、说教学效果。“兴趣是最好的老师”，本次写作训练，旨在激发学生的想象能力，培养学生的习作兴趣。“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节设计的措施，激发学生的想象力和习作兴趣，拓宽习作思路，培养了学生再创作的兴趣和自信心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，达到新课标中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”的目标。整个教学过程努力安排学生感兴趣的卡通形象和卡通故事，采用多种有趣的呈现形式，以自主、合作、探究为主要方式，使学生成为
13、作文的主人，让学生在习作时多元、自主的选择、设计自己喜欢的卡通人物，创编自己想象中的故事。本次习作绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节，能体现某个积极健康的主题。部分优秀学生编的故事在此基础上能够做到情节生动，故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣，故事所表现的主题有深度。点评：本次习作教学的说课，说者正确、透彻地把握了教材的内容，明确了本次习作的要求，教学设计中能引导学生在欣赏了卡通故事的基础上，认真研读教材上的习作提示，让学生自己去找一找，悟一悟这次习作的具体要求，通过集体交流明确习作要求。教学目标明确，能根据对教材内容的分析以及新课标的要求，结合四年级学生的实际情况准确把
14、握重点难点。以轻松有趣的导入，激发孩子们的学习兴趣，引领孩子们进入童话故事，走进话题。尊重学生的个性，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物形象进行创编，进行交流。大胆放手学生，激励学生积极参与讨论并发言，充分体现了学生是语文学习的主人，也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。教法学法恰当具体，并有针对地说出了每个环节学法指导的理论依据。教学过程中结构清晰，重点突出，对重点难点部分有较详细的讲解及理论的支撑，注重想象能力、口语交际能力、习作修改能力的培养。整个教学过程努力安排学生感兴趣的卡通形象和卡通故事，采用多种有趣的呈现形式，以自主、合作、探究为主要方式，使学生成为作文的主人，让学生在习作时多元、自主的选择、设计自己喜欢的卡通人物，创编自己想象中的故事。教学效果显著，绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节，能体现某个积极健康的主题。部分优秀学生编的故事在此基础上能够做到情节生动，故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣，故事所表现的主题有深度。说课的环节完整、具体，较清晰地说出了整个教学思路和在整个教学过程中体现的教学思想。
