《高一语文教案：伶官传序（可修改）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文教案：伶官传序（可修改）（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高一语文教案：伶官传序 欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。下面是我整理了高一语文教案：伶官传序，希望对你阅读能力有所帮助。 高一语文教案：伶官传序 高一语文伶官传序教案：教学设计示例(一) 教学目标 1.了解史论的一般特点。 2.学习根据史料提炼出观点的方法。 3.认识满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺等观点的深刻含义及其对人生的启示。 教学过程 高一语文：伶官传序 高一语文伶官传序 第一课时 教案 一、导入 初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学
2、习他的一篇史论伶官传序。 二、简介及时代背景 1. 欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县)人。官至枢密副使，参知政事。 欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。大力提倡古文，并且提拔和奖励后进。著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。后人把他列为唐宋八大家之一。 他著有新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。 2.时代背景 五代(907960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在
3、这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在天命，主要在于人事。 欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。 三、整体把握 1.学生自读课文正音。
4、2.找出文中名句。 满招损，谦得益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 3.找出文中观点。 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉? 4.熟读课文。 四、掌握重点词语及语言现象和句式特点。 1.补充解释 原庄宗之所以得天下。 原，推究 函梁君臣之首。 函，原指木匣子，这里作动词，用木匣子装。 2.词类活用： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 兴，使兴，动词使动。 亡，使亡，动词使动。 一夫夜呼。 夜，在夜里，名状语。 仓皇东出。 东，向东，名状语。 3.句式(被动句) 身死国灭，为天下笑。 为天下笑，即被天下人嘲笑。 智勇多困于所溺。 人的才智、勇气往往被他溺爱的事物困扰。
5、 五、布置作业 1.课后练习四。 2.联系已经学过的六国论，想想史记的特点是什么。 高一语文伶官传序 第二课时 教案 一、检查作业。 解答课后练习四。 二、分析论证结构。 文章开篇就提出了盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!的论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的议论分析，对史实进行评论，从中总结历史教训，以古讽今。 先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守义命，出兵报仇，终于凯旋，有系燕父子以组，函梁君臣之首的壮举，从而表明成则由人的道理。然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官，国家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明败亦由人的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。 三、分析史论的特点。 任何一种文
6、体都会不断发展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家在史传后所写的一段评论性文学，如史记中的太史公曰，汉中中的赞曰等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，文章均称为史论。 从本文及以前学过的六国论等文可看出史论的特点： 1.从史实中提炼观点。 2.介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。 3.叙述史实一般比较概括简练。 4.常采用借古讽今的写法。 四、布置作业 1.背诵课文第3段 2.积累相关词语。 附：板书设计 高一语文伶官传序教案：教学设计示例(二) 教学目标 1.了解史论的一般特点。 2.学习根据史料提炼出观点的方法。 3.认识满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微
7、，而智勇多困于所溺等观点的深刻含义及其对人生的启示。 教学过程 高一语文伶官传序 第一课时 教案 一、导入 初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学习他的一篇史论伶官传序。 二、简介及时代背景 1. 欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县)人。官至枢密副使，参知政事。 欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。大力提倡古文，并且提拔和奖励后进。著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。后人把他列为唐宋八大家之一。 他著
8、有新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。 2.时代背景 五代(907960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在天命，主
9、要在于人事。 欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。 三、整体把握 1.学生自读课文正音。 2.找出文中名句。 满招损，谦得益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 3.找出文中观点。 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉? 4.熟读课文。 四、掌握重点词语及语言现象和句式特点。 1.补充解释 原庄宗之所以得天下。 原，推究 函梁君臣之首。 函，原指木匣子，这里作动词，用木匣子装。 2.词类活用： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 兴，使兴，动词使动。 亡，使亡，动词使动。 一夫夜呼。 夜，在夜
10、里，名状语。 仓皇东出。 东，向东，名状语。 3.句式(被动句) 身死国灭，为天下笑。 为天下笑，即被天下人嘲笑。 智勇多困于所溺。 人的才智、勇气往往被他溺爱的事物困扰。 五、布置作业 1.课后练习四。 2.联系已经学过的六国论，想想史记的特点是什么。 高一语文伶官传序 第二课时 教案 一、检查作业。 解答课后练习四。 二、分析论证结构。 文章开篇就提出了盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!的论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的议论分析，对史实进行评论，从中总结历史教训，以古讽今。 先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守义命，出兵报仇，终于凯旋，有系燕父子以组，函梁君臣之首的壮举，从而表明成则由人的道理。
11、然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官，国家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明败亦由人的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。 三、分析史论的特点。 任何一种文体都会不断发展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家在史传后所写的一段评论性文学，如史记中的太史公曰，汉中中的赞曰等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，文章均称为史论。 从本文及以前学过的六国论等文可看出史论的特点： 1.从史实中提炼观点。 2.介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。 3.叙述史实一般比较概括简练。 4.常采用借古讽今的写法。 四、布置作业 1.背诵课文第3段 2.积累相关词语。 教学设计示例(二)
12、 教学目标： 1.积累掌握与、归、易、告、虽等词的意义和用法。 2.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 3.理解满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学过程： 一、导入： 南宋著名女词人李清照有一首诗夏日绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败-天亡我也。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么?人不知己者如是，真是可悲可叹。今天我们就由此来学习一篇探讨盛衰
13、兴亡之理是在人还是在天的文章伶官传序。 二、释题： 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。伶官传记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。 三、范读课文。扫除字词障碍。 要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。 学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。 四、讲析课文： 1.通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁?(一篇史论) 2.本文的论点是什么：用课文的原话
14、回答。 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 找学生翻译此句并用现代汉语概括这一句话。 概括：盛衰在于人事。 3.由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?立论的依据是什么? 明确：例证法依据：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。如果我们不看下文，推想一下接下来应该写什么内宾呢? 明确：写庄宗如何得天下与如何失天下的内容。 4.读课文二三段及解释，筛选下列信息： 庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下解释中还有三处时间912年，923年，926年，参看解释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。(边讲边译，将翻译融入讲析中) 明确
