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1、Word爬天都峰第二课时教学设计一、教材分析这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、把握课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。3、培育同学吸取他人特长和从小不怕困难，奋勉向上的品行。三、教学重点。理解天都峰高、陡的特点及我和老爷爷爬上天都峰的困难。四、教学资料预备。多媒体课件。五、教学过程。（一
2、）、揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的我们是怎样爬上去的呢？我们一起来走进课文。1、（师有意将课题误写成登天都峰）让同学指正题目中的错误。2、释疑：课题中为什么用爬而不用登？3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起观赏一下。（多媒体播放天都峰图片）请大家认真观看一下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？(通过辨析爬天都峰与登天都峰的优劣，引出天都峰高与陡的特点；再通过图片展现，使同学对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)（二）、细读课文，深化理解。1、学习第2自然段。（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出又高又陡，令人
3、望而生畏的感觉。（2）说说课文是怎样把天都峰的高与陡写详细的？在文中找出相关语句。a、 高：抬头望、这么高、云彩上 我爬得上去吗？（迟疑、怀疑）有什么好处？b、陡： 笔陡、天上挂下来、发颤（3）指导同学有感情地朗读，以读促思，以读促情。（4）小结。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是需要士气、力气和决心的。（对重点词句有感情地朗读，能使同学更深化地理解文章，也是中低段同学学写句子的有效途径。）2、学习3-5自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？（1）课件出示句子：小伴侣，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？（2）思索：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？（言下之意就是和我一样。）他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？同学分组争论。（3）老师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互赞叹，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。（4）分角色朗读。读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。（一个 也字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使同学感觉到这个词语在表达上的作用，让同学感受语言文字的无穷魅力。） 共2页，当前第1页12- 3 -
