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1、建筑设计教学方式改革对策论文 建筑设计教学方式改革对策论文预读: 摘要:摘要:随着社会经济的不断发展,人们对我们的生存环境提出了越来越高的要求,建筑学专业在近年的发展过程中已逐渐成为热门行业.但是,社会改革的不断深入,人们的思想观念、生活方式、学习方式等都发生了重大变革,但建筑学专业的教学模式依旧没有发生多大的变化,依然采用传统的教学方式,学生的主体作用完全没有体现出来,只是单方面的向学生灌输知识,建筑学专业教学方式的改革迫在眉睫.基于此,本文从建筑学专业教学特点出发,分析建筑设计教学方式存在的问题,并提出一些教学新方法,以供参考.关键词:建筑设计；教学方式；特点；存在问题；改革措施0随着科技
2、经济的不断发展,人们步入了信息社会,人们的思想受到很大的冲击,社会变得更加开放与自由.建筑设计本身就是一门极为开放的课程,给予学生充分的自由和形象,在这样的大背景下,建筑学专业教学也面临着极大的挑战.为了迎接这一挑战,高校应对建筑学专业教学方式进行改革,使其符合社会发展形势的需要,更符合当代学生学习的需求,为学生创造舒适的学习环境,激发学生设计潜力,促进我国建筑业的发展.1建筑学专业学习特点建筑专业是一门综合性学科,它既有工科的严谨、科学、专业的特点,又与美学相结合,给人美的感受,将工学与美学相统一.建筑学专业是建筑学科的核心专业,并且它受建筑思维和方法的影响,使其具有多样性的特点.但是,无论
3、建筑形式怎么样的变化,都必须满足其使用性与经济性.这也就决定了建筑学专业学科具有以下的特点:首先,建筑学专业具有综合性特点.建筑学专业是工学与美学的综合体,这也就决定了建筑专业的学生除了要学好建筑学专业知识外,还要学习其他学科的知识,使建筑工程既实用又美观.其次,建筑学专业具有灵活性特点.建筑学专业教学的主要目的,是要求学生将老师教授的知识,化为己用.建筑学专业不是照本宣科,它要求设计学生能在基本知识、基本原理的基础上,使得建筑更加的舒适、适用、美观.这也从根本上要求学生具有创新能力以及锲而不舍的精神追求.再次,建筑学专业具有自主性特点.建筑学专业,也是一门实践性、自主性较强的专业性学科.在教
4、学的过程中,每个学期都会给学生布置设计作业,学生必须独立自主的完成整个设计任务,包括收集材料、设计等,强化了学生的实践能力和专业能力.最后,建筑学专业还具有创造性的特点.创造性就是在一定的实际界限内,通过想象思维与理论思维的结合,创造出符合建筑要求与美学要求的建筑图纸.学生创造能力可以在相互交流、互动的过程中建立发展起来.2当前建筑设计教学方式存在的问题建筑设计是建筑专业的核心课程,也是建筑专业知识的集中体现.学生通过建筑设计课程的学习,可以进一步理解建筑专业的理论知识,以及空间配置能力,同时还可以通过设计方法的学习,提高学生的实践能力.但是,随着社会的不断发展,传统的教学方法已经严重制约了建
5、筑学专业的发展,教学效果难以发挥出它应有的作用.目前,建筑学专业教学方式主要存在以下几方面问题:一是,在一些高校建筑设计课程当中,教师还是课堂的主体,学生只是被动的接受知识,师生之间、学生之间缺乏交流,学生对知识的理解不全面、不深入,课堂教学效率低下.在教学的过程中,教师只是简单的介绍设计任务书,并结合一些建筑实例对教学理论进行深入的讲解和补充,课堂一直是教师的一言堂,学生主体地位无法保证,并且严重影响了学生学习的积极性,在设计方案构思的过程中很多人都是敷衍了事.二是,建筑设计教学不全面、不深入.一些建筑学专业在教学的过程中,对建筑背景以及建筑文化缺乏深入的讲解,对建筑设计的性能、建筑设计特性
6、与周边环境的联系缺乏全面的讲解.这样的教学致使学生的设计只能流于表面,设计深度受限.三是,在教学的过程中,一些建筑专业的教学理念存在很大的偏差,一些教师往往只关注设计结果,但在教学的过程中对学生又缺乏深入的引导,致使学生在交图阶段,敷衍了事,出现很多不合格的设计图纸,建筑设计教学流于形式.3对建筑设计教学方式进行改革的具体措施3.1建立“师生互选”的教学机制建立师生互选的教学机制,符合学生教学主体地位的要求,充分发挥了学生的自主性,转变学生的学习观念,使学生由被动的学习转化为主动的学.师生互选机制主要指的是,在教学的过程中,班级教学不再只有1名教师,而是存在多名教师,每位教师代表一种不同的教学
7、内容与设计主题,学生可根据自己的薄弱点以及兴趣程度选择教师以及设计主题.这样的教学机制将班级学生分为了不同的小组,组员一般要控制在5-10人左右,这要根据建筑学专业的实际水平所决定.但是,小组成员并不是一成不变的,学生可根据自己的实际情况以及教师的教学水平自由选择.这样的教学机制不仅可以提高学生的学习兴趣,也能增加教师的竞争意识,有助于教学效率的提升.3.2采取“互动研讨”的教学模式互动研讨的本质就是发挥学生的主观能动性,保证学生教学过程中的主体地位,加强学生之间的交流,提高学生自主学习能力.在传统的教学过程中,忽视了学生在课堂中的作用,只关注老师的能力,教学效果的好坏过分的依赖老师.但随着社
8、会教育改革的不断深入,人们已经深刻认识到学生的主体地位,教师只是课堂的引导者,教学效果的好坏关键还在于学生的自主能动性.互动研讨的教学模式,充分体现了学生的主体地位,提高学生在课堂教学中的参与度,加强师生之间、生生之间的交流,在交流互动的过程中及时的发现自己的不足,汲取他人的优点,使自己的综合能力得以提升.并且这种教学方式还转变了学生的学习方式,使学生在自主的学习过程中,掌握学习方法,提高建筑设计实践能力.3.3展多专业联合毕业设计建筑设计原理类课程,虽然是一门理论课,但是在教学过程中,我们重点强调了理论知识与实践相联系,课堂传授的知识应能与实践相结合是教学的首要任务.建筑学专业对于学生的协调
9、组织能力,统筹兼顾能力,合作创新能力都有着较高的要求.让不同专业的学生共同参与到毕业设计的讨论中去,不仅能够让学生从不同专业中汲取灵感,也能够有效使毕业设计中存在问题得到尽快解决.很大程度上来说,这也是对于建筑学专业学生的相关能力的锻炼,让学生有一次“实战”的机会,在提升学生毕业设计质量的同时,帮助学生获得更好的发展.3.4利用现代化教学手段,丰富教学方法由于建筑学学习内容的特点,课程中需要有大量的图片辅以说明,建筑学专业的高校应十分重视并充分利用现代化教学手段和方法,从最早的投影幻灯片到现在多媒体课件的使用,丰富教学手段,并且对教学内容每年均有不同程度的更新和增加,时刻保持教学资料的先进性,
10、以及教学资料的热度,提高同学们的学习兴趣.在教学方法上,根据基础理论课的自身特点,避免枯燥无味的讲述理论知识,建筑设计理论课要打破单一教学形式,采用多种教学形式.通过课上讲授与讨论,启发学生的综合创新能力.在此过程中,教师要不断丰富自己的教学能力,总结和设计教学方式,提高课堂教学效率.多种教学形式结合的应用有助于活跃课堂气氛,充分挖掘学生的创新能力,体现了教学相长,不断丰富教学内容,达到良好的教学效果.4结语建筑学专业本身的课程特点,使得课程教学难度进一步加大,而不符合教学实际的教学方式,致使教学有效性无法提升.因此,在建筑学专业教学过程中,要积极改进教学方式,并根据教学现状,采用不同的教学方
11、法,提升教学有效性.建筑学专业不仅是建筑专业的核心课程,对建筑行业的发展也具有重要影响,新时期,应加大对建筑学专业教学方式的改革,为建筑专业注入新的活力.参考文献1王春梅.建筑设计教学方式改革的探索与实践J.山西建筑,2009,35(2):205-206.2曲翠萃,许蓁.基于数字化技术的建筑设计教学方式改革探讨J.高等建筑教育,2014,23(5):150-153.3梁爽,韩懿玢.浅谈建筑设计课程教学的改革J.课程教育研究（新教师教学）,2015(30):136.4热依木江•热合木吐拉.建筑设计教学改革新思路的探索J.产业与科技论坛,2012(2):148-149.5黄治国.关于建筑课程教学改革的探索J.岁月（下半月）,2011(1):74.作者:李月红 单位:延边大学 阅读次数:人次
