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1、 多文本阅读古诗文教学策略研究 宁宁Summary：多文本阅读是指选择一系列围绕某一主题的课文，然后引导学生围绕这一主题进行自主的立体阅读。培养学生的阅读视角，培养阅读、思考能力，并参与多方面的语言实践。它是深度阅读教学的一种新形式。既关注于学生阅读的数量和速度，也关注学生在阅读各类文章过程中意义的建构。古诗文语言精巧，想象丰富独特，字里行间流露出真挚的感情，优美绚丽的文字在培养学生情感上起着重要作用。从多文本阅读入手，积极引导学生，发掘学生对古诗的兴趣，全面培养学生对古诗的鉴赏能力。Key：初中语文;古诗文;多文本;阅读;教学指导在一定程度上，“多文本阅读”的成功与否取决于复合文本的类型。所
2、以，在选择考试时，要尽量选择具有多重叙事特征和风格的作品，以及神话、故事、寓言、古诗、散文、童话等多种类型的文学作品，从多文本阅读突破的古代诗歌选材中，对以下几点进行研究。一、古诗词多文本阅读的优势采用多种阅读形式，以提高学生的阅读能力。通过阅读，学生可以快速地获得语言素材，从而快速提高语言能力。学生和教师可以通过简单的古诗、多文本阅读，选择一组或多组文章。接着，老师和学生就阅读并围绕主题进行集体建构，最终达成共识。“多文本阅读”教学模式，使传统的单篇阅读模式转变为多篇阅读。有明显特征和规律的诗歌被整理成一首诗，几个文本被合并成一篇文章。师生共同学习、探索形成共识。从古诗多文本阅读来看，更有利
3、于学生主动地寻找规律，这种连结能产生新的活力，同时也融入到课外阅读，以提高学生的兴趣更积极地鼓励学生去学习。通过这种方式，可以克服困难，加深古诗主题作品的比较，扩大知识面。另一方面，这更有利于思想自由，思维活跃，从而提高学生的阅读能力，更好的学习古诗。二、有呈现文章，深入理解主题多文本阅读其主要优点在于，与单一阅读相比，古诗阅读打破了传统的、单一的议题，使得学生能找到彼此的最佳时机进行举一反三，进行长时间的阅读，并加深相关的印象。对于多文本阅读有一些技巧需要强调，为了达到多文本阅读的教学效果，教师必须按一定的顺序向学生呈现文章。古诗发展过程中，出现了许多独特的主题综合体，如风景与田园、恶毒、离
4、别、边塞、歌颂等，还有怀旧历史中的历史人物，如：贾谊情结、王昭君情结等。各个题材的诗歌有不同的创作风格和方法，同一种题材在不同的诗歌中有不同的风格和技巧。比如，李商隐的贾生和王安石的贾生都是有贾谊情结的。二人以贾谊为歌颂的同名诗作，以古人写今世。但是，两首诗在角度和技巧上有所不同。其原因在于两位诗人的环境和性格导致了对同一个人物的不同看法。李商隐的贾生抒情诗引人入胜。他借过去讽刺现在，笔触深沉而微妙。贾谊是一位才华横溢的诗人，但是他并没有成为投帝王之好的良臣。本文试图用贾谊的经历来表达他对诗人怀才不遇的感慨。王安石的贾生是一种鲜明的对比，鲜明的赞美与反差。贾毅虽为皇帝所重用，却非常傲慢。它能不
5、断激发学生反思，引导学生从不同角度和角度思考问题，有助于培养学生的判断能力。三、督促学生进行阅读整理使学生掌握阅读技巧，掌握阅读规律，是多文本阅读古诗的最终目标。所以，在阅读后，老师要鼓励学生把所读的书及时组织起来。他们可以记录古诗朗诵，所遇到的问题及对问题的思考等，这样不仅能提高效率，而且也是加深有关知识，提高阅读能力。在学生们阅读和分类时，教师必须向学生灌输分选的技巧，不仅要整理文字，还要进行分类。并不断总结经验，不断提高阅读水平，以提高教学效果。四、举办竞赛进行评价常举行“古诗朗诵比赛”、“古诗成语接龙”等古诗比赛，考查学生读古诗的情况。赛后，教师一定要做适当的总结和评价。鼓励成绩暂时差
6、的学生有迎头赶上的感觉，给予他们一定的决心和信心，鼓励成绩好的学生加深知识，不断努力。经常给学生灌输良好的阅读观念。如果你多读书，好好研究一下古代的诗文，你就能迎头赶上。激励学生通常能使他们的学习更积极。五、创设良好教学氛围，激发学生的学习兴趣因为学生还处在初学阶段，还没有为古诗打好基础，仅仅通过阅读古诗就难以理解其艺术理念。所以，教师需要轻松愉快的教育环境，使学生能够融为一体，这样才能更好地帮助学生理解古诗与散文，提高学生对学习的兴趣，增强学生对古诗散文的兴趣，增强学识，提高学识。比如，在学习古诗天净沙秋思的时候，教师可以创造一种情景。第一，在教学中，教师利用多媒体技术给学生播放相关视频，让
7、学生融入其中。其次，要求学生在看完录像后大声朗读这首古詩。由于同学们观看了视频，可以深情地朗读古诗，感受古代诗歌中所表达的忧伤的心情，可以提高课堂教学的效率。六、发挥学生的主体性使学生思维得到发展初中生思维能力相对较低。教师在教学过程中，应使学生具有良好的思维发展能力，促进学生思维的发展，改善学生学习古诗时遇到的问题，及时加以解决。为此，教师要充分发挥学生的主导作用，让学生自主学习古诗散文，培养学生的思维能力，促进学生的发展。比如，在“观沧海”课上，教师要改变以往的教学方式，把学生作为课堂的主体。老师在开始教学时，首先要设计古诗的教学目标，突出重点和难点，让学生发现古诗的中心思想，以此类推。完
8、成任务后，老师把学生分成几个小组，让学生一起讨论教学任务。第二阶段，将学生分成若干小组对古诗进行讨论和研究。这一过程中，学生通过查阅和搜集各种相关资料，真正提高了思维能力。教师还可以要求每组派一名学生谈谈讨论结果，并根据学生讨论的结果进行相对应的古诗教学。结语古诗是中国文化史上一颗璀璨的明珠，是中国文化历史上一颗璀璨的明珠，蕴涵着深厚的文化底蕴。每首诗都有其社会根源和个性根源，这就要求教师和学生去实践。对古诗进行多文本阅读，让他们拥有了选择的自由与责任，使这些一线教师可以在-定范围内以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的多文本，实践自己心目中理想的语文课堂。Reference：1杨清.寻根溯源：传统文化与初中语文教学J.中学教学参考，2021（33）：7-8.2樊华惠.初中语文教学学生创造性思维培养策略研究J.学周刊，2021（33）：73-74. -全文完-
