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1、 小学英语语音教学发力在“音” 闵婕要想学好英语，就必须掌握好语音，语音是英语教学的重要内容。英语的语音教学就相当于语文的拼音教学，它是英语学习的本源，小学生只有扎实地掌握好音标，才能读准单词、记忆单词，更好地用英语进行交流。语音教学要想取得较大的突破，很重要的一环就是让学生多讀多练。但是小学生由于年龄小，活泼好动，无法适应单调的语音训练。这就要求教师积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，针对小学生的心理特点有效地展开教学。一、利用游戏丰富教学形式小学英语语音教学的任务不是让小学生记忆语音理论，而是让学生在实践中理解一些简单的语音知识，进而用于拼读，记忆单词。由于语音教学需要进行许多操练，往往
2、很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法。模仿练习的方式要多样化，教师可多采用游戏教学法。例如，在教学a，e，i，o，u五个元音字母的开、闭音节的发音时，教师可以通过“Yes or No”和“小手枪”的游戏，让学生在游戏中体会元音字母的发音规律，使学生认识到英语单词的发音是有一定规律的，进而提高学习英语的兴趣。二、利用多媒体教学，吸引学生眼球小视频、小故事对于低年级小学生具有普遍的吸引力。学生的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。Flash动画中的小故事提供的虚拟世界可打破时空的界限，
3、为学生的想象提供空间，此外，绘声绘色的视频展示更能吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应。例如，在教学元音字母“i”的开、闭音节时，教师可播放学生熟悉的童话故事“拔萝卜”，提高学生学习音标的积极性。三、趣味教学，快乐学习小学四年级主要是学习五个元音字母的发音，建构主义理论认为，学生是知识的建构者，知识是“学”会的，而不是“教”会的，因此教学生掌握知识的方法要比教授知识本身更重要。教师应引导学生独立思考，寻找规律，变被动为主动，进而获取应用知识和创新知识的能力。在语音教学中，教师可以播放简易的“chant”歌曲，让学生在玩中学、在学中玩，既满足他们的娱乐心理，又顺利地完成教学任务，让学生在愉快
4、的气氛中学习，在积极的状态中记忆，从而使语音教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。四、结合汉语拼音英语音标和汉语拼音有一定的联系，二者都是符号，前者通过“音”拼出单词，后者通过“音”拼出汉字。学生学会音标或拼音，就能读出相应的单词或汉字。此外，英语音标的许多读音与汉语拼音十分相似，只是发音方式有所区别。因此，教师在语音教学中可以巧妙引入汉语拼音，培养学生的迁移能力。总之，语音教学至关重要，掌握好英语音标，有利于小学生培养英语语感，有利于学生养成良好的发音习惯。在今后的教学实践中，我们要不断改进教学方法，更好地促进小学生英语核心素养的形成。（作者单位：江西省万年县陈营镇中心小学）投稿邮箱：729628267 -全文完-
