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1、什么是学前教育学什么是学前教育学研究学前教育学的方法有哪些研究学前教育学的方法有哪些知识回顾知识回顾学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学调查法、观察法、实验法和个案研究法1-Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly. Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can
2、 copy your content to this directly.儿童观儿童观2-1什么是儿童什么是儿童什么是儿童观什么是儿童观 现代科学的儿童观现代科学的儿童观243儿童观的演变和发展儿童观的演变和发展3-三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老小时偷针，长大偷金小时偷针，长大偷金三天不打，上房揭瓦三天不打，上房揭瓦4-1什什 么么 是是 儿儿 童童5-什么是儿童？什么是儿童？.联合国联合国儿童权力公儿童权力公约约对儿童的定义：对儿童的定义：公约将公约将儿童儿童界定为界定为18岁以下的任何人岁以下的任何人18岁6-2什么是儿童观什么是儿童观7-什么是儿童观？什么是儿童观？ 所谓所谓“儿童观
3、儿童观”，主要是指既定时代背，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。看法和态度以及有关儿童的理念。 它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。活波可爱活波可爱天真无邪天真无邪乖巧乖巧8-儿童观的结构儿童观的结构 如何认识如何认识儿童期儿童期的的问题，如何认
4、识儿童在问题，如何认识儿童在发展过程中，他的发展过程中，他的生长生长发展规律发展规律。自然层面自然层面 如何认识儿童如何认识儿童的的地位和权利地位和权利，如，如何尊重儿童。何尊重儿童。 如何认识儿童如何认识儿童活动的需要活动的需要，儿童儿童游戏的需要游戏的需要，我们如何遵，我们如何遵循循儿童精神的需要儿童精神的需要，来设计适，来设计适合儿童发展的一些合儿童发展的一些活动活动。社会层面社会层面精神层面精神层面9-3儿童观的演变与发展儿童观的演变与发展10-西方儿童观的发展历程西方儿童观的发展历程（古典时期）（古典时期）小大人说小大人说（中世纪）（中世纪）原罪说原罪说（卢梭时期）（卢梭时期）独立存
5、在价值的实体独立存在价值的实体（杜威时代）（杜威时代）儿童中心论儿童中心论（现当代）（现当代）有能力的、积极主动的有能力的、积极主动的权利主体权利主体11-中方儿童观的发展历程中方儿童观的发展历程古代古代近代近代近现代近现代工具主义的儿童观工具主义的儿童观倡导幼儿本位，提出倡导幼儿本位，提出尊重儿童，解放儿童尊重儿童，解放儿童教育主义的儿童观，教育主义的儿童观，1991年我国宣布加入年我国宣布加入儿童权力公约儿童权力公约1840年1840年1949年1949年至今12-4现代科学的儿童观现代科学的儿童观13-儿童观儿童观 所谓所谓“儿童观儿童观”，主要是指既定时代背，主要是指既定时代背景下国家
6、、社会或家庭对于儿童的基本认知、景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。看法和态度以及有关儿童的理念。 它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。14-第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利 儿童权力公约儿童权力公约规定儿童具有生存权、受规定儿童具有生存
7、权、受保护的权利、发展权和参与权。不同性别不同保护的权利、发展权和参与权。不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。种族的儿童应当受到平等的对待。15-尊重儿童的基本权利：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康尊重儿童的基本权利：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利16- 以以自我为中心自我为中心的的倾向倾向,他们喜欢他们喜欢独自操独自操作作、平行活动平行活动,很少与很少与人闲谈人闲谈,小班幼儿小班幼儿活动交往特点活动交往特点 社会性交往水平开始社会性交往水平开始从以自我为中心向以社从以自我为中心向以社会
8、为中心转移会为中心转移,有有强烈的强烈的参与同伴游戏的愿望参与同伴游戏的愿望 大班幼儿更喜欢与同伴一大班幼儿更喜欢与同伴一起活动起活动,而且而且关系较为融洽关系较为融洽,合作合作水平较高水平较高且且分工明确分工明确，遇到问，遇到问题愿意题愿意积极解决问题积极解决问题中班幼儿中班幼儿活动交往特点活动交往特点大班幼儿大班幼儿活动交往特点活动交往特点第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素17-第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿童发展的环境尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿
9、童发展的环境18-第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人具有主体性的人 支持儿童的主动发展：保护儿童的好奇心和求知欲；主支持儿童的主动发展：保护儿童的好奇心和求知欲；主动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现19-第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性体差异性 儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童的发展具有差异性，不能一概而论的发展具有差异性，不能
10、一概而论20- 遵循规律，切忌盲目比较：儿童有其自身的成长规律，需遵循规律，切忌盲目比较：儿童有其自身的成长规律，需因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点。因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点。第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性21-第五，儿童是一个全方位不断发展的第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人的人22-对幼儿实施体、智、德、美对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育诸方面全面发展教育第五，儿童是一个全方位不断发展的第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人的人23- 重视儿童
11、全面发展：儿童除了健全的身体重视儿童全面发展：儿童除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、智、德、美的全面发展智、德、美的全面发展第五，儿童是一个全方位不断发展的第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人的人24-小组讨论小组讨论结合生活中的例子，谈谈你对科学的儿童观的认识？25-课堂小结课堂小结一、什么是儿童观？一、什么是儿童观？ 儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。它不仅仅是指成人如何看待和对待
12、儿童的观点的总和，它涉及到儿童的及有关儿童的理念。它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。问题。二、科学的儿童观主要有哪几个方面？二、科学的儿童观主要有哪几个方面？第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性第五，儿童是一个全方位不断发展的第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人的人26-科学的儿童观的核心科学的儿童观的核心支支持持儿儿童童学学习习促促进进儿儿童童发发展展27-思考：思考：1.儿童观与儿童观与教育观的关教育观的关系？系？2.举例说明举例说明教师应如何教师应如何树立正确的树立正确的儿童观？儿童观？28- THANKS29-
