《2021-2022年苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》教学与反思1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》教学与反思1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年苏教版语文一年级下册乌鸦喝水教学与反思1一、看图导入：1、出示课文中的一幅乌鸦图片。师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们看一幅可爱的图。请小朋友看这幅图上画着什么？它在做什么？ 今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。2齐读课题。请你来读一读课题。你来。让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！二、检查生字词句：1、初读课文，提出识字要求：师：在打开书之前，老师有两个小要求：借助拼音读准课文，边读边标出自然段。圈出生字多读几遍，把课文读通顺。现在请小朋友翻到课本第134页，用自己喜欢的方式
2、读课文，读完坐端正。2、识字游戏：（1）师：老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！A仔细瞧瞧第一行，聪明的你有没有发现这行词语在读音上有什么相同之处呢？好，哪位小朋友来读准前鼻音呢？谁来当小老师带着大家读一读呢？ B小老师当得真不错！小朋友们都读准了！那第二行词语的相同之处？那我们的火车开起来，把轻声读准了。 我们一起来。C 最后两个词语肯定也难不倒你们，女生读第一个词语，男生读第二个词语。（2）真了不起，都读对了，让我们再大声地读一遍这些生字词吧！三、感悟课文过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？ 我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。
3、其他小朋友可要认真听好他们有没有读准了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。）1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 齐读结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先 ，可是 ，最后 的故事。第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢
4、？结果怎么样呢？（3）、是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫到处 到处就是每个地方、很多地方。（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？ 是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是
5、这个瓶子 半瓶水，瓶口小（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫可是。谁能把这句话读好呢？（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！ 短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？ 我们一起来读一读。第二自然段喝着水了（1）聪明的小朋友们，那就请你们帮乌鸦想想办法吧！怎么喝到这个水呢？（2）（提到书上的办法）你怎么会想到这个办法的呢？乌鸦这个办法是一下子就想出来的吗？你从哪里看出来的？（3）乌鸦想了很
6、长时间，就像你们刚才那样，动了不少脑筋。好不容易才想到办法，所以书上用了一个词叫终于，（4）谁能用“终于”来说一句话呢？我们的乌鸦也终于想到办法了，一想到马上可以喝到水了，乌鸦这时心情又是什么样的呢？（是呀！该有多高兴啊！）（5）那乌鸦怎么会想到这个办法的呢？（小朋友们可要仔细观察哦，我们的小乌鸦看得可仔细了。）（6）是多少小石子？正是因为看到许多小石子，乌鸦才想出办法的，乌鸦可高兴啦！谁来通过朗读把乌鸦的兴奋读出来呢？ （听出来了，你这只小乌鸦想到了办法很兴奋）有了这么多石子有什么用呀？快来看看乌鸦是怎么做的吧！（放光盘动画）（7）谁来告诉老师你看到了什么？叼起小石子，叼是怎样的一个动作呢？
7、那一颗一颗放又是怎样放呢？用你们的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。（8）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？是很快升高的吗？那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。（渐渐）渐渐的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。引读：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。（9）、着急的乌鸦总算喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 我们一起来读一读。（是呀，小乌鸦多高兴呀!）（10）小朋友们，读到现在你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？为什么呢？是呀，这是一只聪明的、不怕困难爱动脑筋的小乌鸦。四、小结：小朋友就要向聪明
8、的乌鸦学习，在困难面前，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。写字1、小朋友让我们也来学一学爱动脑筋的小乌鸦吧，动动脑学写生字。现在，我们来比一比，谁先学会生字。出示生字：渴、办、看、起。跟我读。2、自己学学笔顺表。指名书空生字。3、说说你会有什么方法记住这个字。 渴和喝比较 看用手势4看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？五、布置作业 1习字册上生字描红。 24、乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想办法 喝着水了要动脑筋解决困难附送：2021-2022年苏教版语文一年级下册小松鼠找花生果教学设计1【教材分析】本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生
9、花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。【学情分析】学生对于科普童话并不陌生，北风和小鱼、小河与青草等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和
10、习作指导。【教学目标】1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。3、能够结合课文进行仿写。【教学重难点】重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。难点：能够结合课文进行仿写。【教学流程】一、复习巩固，积累检测二、初步质疑，感知全文三、择题赏鉴，品读感悟四、习作指导，总结提升下面针对教学流程做具体阐述：一、复习巩固，积累检测 上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进
11、行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果二、初步质疑，感知全文 那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。 A，花生果是什么样子的？ B，小松鼠为什么找花生果？ C，小松鼠找到花生果了吗？之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但
12、在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。三、择题赏鉴，品读感悟 接下来进入逐一解决问题的阶段。 1、在学生解决花生果的样子这部分内容时 我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没
13、有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。3、在解决是否找到花生果这部分内容时 我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，
14、小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。四、习作指导，总结提升 古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。
