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1、中考作文指导第一章审清题意的能力审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的惹义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会”下笔千言，离题万里”，文不对题，文不对体；即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输；【要点阐释审清题惹的能力，主要包括以下方面一、揣摩命题意图的能力每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣靡命题意图，就是分析命题者”为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点。善于揣靡命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者”所好；命题的依据有：（一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语文学习之本；有联系课文思想内容的，如不要畏
2、惧困难，审题时可联系愚公移山揣靡命题意图。有联系课文写作特点的，如我最敬佩的人，审题时可联系谁是最可爱的人揣摩命题意图。（二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。比如f每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气请结合你的实际选择一个方面，把题目我终于战胜了填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。二、分辨表达体裁的能力如果命题己对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文
3、体无明确要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。（一）注意文题中表明文体的标志词语。题中含“记忆访“传”纪事”巡礼见闻赞颂“歌”抒怀畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如童年纪事、琐忆、内蒙访古、武夷游等，题中含议”论”说谈辩驳”评析“感“看法”启示“谈起等词语，即写议论文；题中含“用途”功能介绍”说明“解说“性质怎样制作“方法”技巧（某物）自述等，即写说明文。（二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如最难忘的一天、校园见闻、我和同桌、抉择等；要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，
4、要写议论文，如机遇天才成功、要虚心“纳谏、爱国主义，还是军国主义？等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的，要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如火车头这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽最充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。三、明确选材范围的能力命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题“现象。文题一般从
5、时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如明天的我，限制了时间明天（未来对象“我；命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如好消息，以“谁的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开，以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如梦想成真，审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。
6、四、把握题意重点的能力明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手：（一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲，即指在审题时要紧枢题目中的每个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，深入的思考。其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如我终于学会了XX，在审题时，我们不仅要考虑到在“XX”处填上一种本领（如摄影习“拉提琴:“打字:“游泳等），还要注意”终于“二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得成功。因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志，要重点表现这一过
7、程的艰难与曲折。标题的语言结构不同，其中的重点字词所处的位置也不同是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如诤友（诤入我家的新鲜事(“新鲜）等这些重点词多为形容词；是主谓结构的题目，其重点往往在谓语上，如我陪王奶奶过春节（陪入妈妈教我干家务(“教入这堂课真有趣（“有趣),学贵多问中的贵，揭示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如改革之年喜事多(“喜“多”)，是并列内容的题目，重点则在二者或几者之间的关系上，如我和同桌（重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系o其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题
8、目，则要深入分析，枢出其确切含义。如我的忘年交(“忘年交，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友入面对大潮沙“老师们（“大潮沙”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮入递适（指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇入启明星（含象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪惹的人）等。另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主旨总在个别句子或字词上，枢准了它们，也就弄清了题意把握了写作的重点。（二）把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。如我和班集体要求写我”与“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我；题目是主谓短语的，要注意主语
9、和谓语内容上的联系。如勤能补拙就不能只谈“勤的可贵，还要谈它能补拙的功效。（三）吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如蜜蜂赞，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如推倒墙是桥，比喻人与人之间要消除隔阁，相互沟通。三是引申义。如水滴石穿的启示，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。五明确要求。作文通常有或多或少的写作“要求；这些“要求“有时除了涉及立意选材等内容方而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些要求“富有弹性”，有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准，写作时自始自终记
10、在心中。提高审题能力，切实吃透题意，还必须熟练运用一定的审题方法。一、比较异同法遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如我爱老师，可以跟我的老师。我和老师相比较。第一题重点写我”对老师的爱，第二题重点写老师是怎样的人，第三题重点写我”与“老师”的关系。二、补足因素法因素，即文章中的已知条件。条件多的文题，题意就明白具体；条件少的文题，题惹就隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和灵活性，常常故意减少文题中的已知条件。遇到这样的文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如早晨
11、这个题目，含义很广，可在“早晨“二字前增加一些限制或修饰语，如学校的:”都市的：乡村的：“军营的:“工厂的”等，题目的含义和写作的角度就具体了。再如，追求这个题目可以在前面加主语“xx，在后面加上可供支配的宾语，使之成为某某追求真理：追求进步”或追求理解”等，这样也就明确了写作内容。又如我的梦，其中的梦”比较抽象，它不指晚上所做的梦，而是指人的某种幻想和希望。我们可将梦”的具体内容补出来，变成我的梦是当上飞行员”,“我的梦是考上XX大学”等，再如写盼，在题前补足“我的:“家庭的;“社会的等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万不要画蛇添足或擅改原题。三、大题小做法大题是指范围大的题目，一般字数
12、少，不带修饰语？小做是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法，如化大为小 材料】你热爱生活吗？你关心生活吗？生活是个大课堂。只要把目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立志向，要求】请以“关注生活为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。这是一个以“关注生活”为内容范围的话题作文题。在审题时，要特别注惹以下三个步骤：一是拓展，即以“
13、生活”为由头生发开去，充分展开想象和联想。如生活一词，我们可以用增加定语的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。如此一来，自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活相关，自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以与“生活相关，自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关，进行这样的内容拓展后，就不会感到没有材料可写了。二是聚焦，即在前一步”面”的拓宽的基础上，进行“点”的选择。因为在写作时，我们不可能将生发联想到的所有材料都写出来，这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面，选择一点来写，原则是自已熟悉的、丰富的和可写的。三是
14、挖掘，即对自已确定的方面进行深入思考，在求新求异、求精求深上加以突破。例如该题，如果仅仅停留于某个生活故事的叙述，那就不免有些浅显，但假如能像题目要求中那样，在记叙某种经历中抒发自己的感悟，在论述某个问题中发表自己的见解，在介绍某种新事物时，作出自己的评价，如此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，文章才会写得有血有肉有灵魂。四、实题虚做法“实题”是指以某种实物为题，如路、绿叶、泥土等。“虚做是指不就物写物，而是展开联想，揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在实践中进一步探索和总结，并结合自己
15、的实际灵活运用，以形成技能技巧。【实例解说】实例一文题：我的第一位“老师题解从题意容易看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对老师的理解。文题中的老师加了引号，不是指以教育为职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的妈妈相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。实例二文题：课后题解与这个文题相近的文题很多，容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等，写成课间、课余、课外。审题时要注意比较它们的区别。课后的题眼在“后”，课后是课中的延续和发展。因此，所写事件的起因最好在课中，经
16、过和结果在课后。为了使题意更明白，还可在文题上补足适当的新因素，如课后的一场争论;”课后被老师叫去的一次谈话;”课后的补课”等。实例三文题：微笑题解：可以联系课文背影揣摩这个文题的命题意图。微笑也是以人物的特征为题，因此可以借鉴背影的 一些写法。如通过对人物神态特征“微笑”的特写，表现人物的思想感情；还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把微笑笼统地理解为笑”,“微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑。实例四文题要珍惜这大好时光题解：文题中的要”表明是向人们提出希望和要求，规定了表达的体裁是议论文。初中生写这个文题，可在题前补足“青少年”的因素，只有这样，议论才有针对性，题中“这大好时光”所指代的内容才明确具体。“一日之计在于晨，一年之计在于春”，对于人生来说，一生之计在青春。因此，文题可理解为“青少年要珍惜青春；同时还应该看到，当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代，必须创造出无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时，不要跟珍惜时间相混淆。实例五文题：变味的友谊题解：这是一个由偏正短语构成的标题，“变味”是题眼，是写作的重心，“变味”即
