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1、第一页各位老师，大家下午好，我是物理组罗亚菲，我今天说课的题目是闭合电路欧姆定律。第二页今天，我将从教材分析、教学设计、目标、重难点、教学过程、教学反思六个方面进行我的说课，其中学情分析贯 穿于教材分析和教学设计这个过程中，因此没有分开列出。第三页本节课选自物理必修第三册第十二章电能能量守恒定律第2节内容一一闭合电路欧姆定律。第四页本节教材内容主要分为四大块，电动势、闭合电路欧姆定律及其能量分析、路端电压与负载的关系以及拓展学习： 欧姆表的原理。内容比拟多，且局部内容课程标准要求到理解层面，有些内容理解难度较大。因此我将本节课分成 两个课时完成。今天我要说的是第一课时内容。第五页本节课的知识储
2、藏包括，1初中内容：电源电压，局部电路欧姆定律.2第十一章认识了电源与电流，会使用多 用电表，第十二章第一节学习了电路中的能量转化。学生在这些已有知识的基础上对于本节重难点的学习容易有以下特点:1对电源电动势和内阻认识很快，理解不深。 2对闭合电路欧姆定律很容易直接通过局部电路欧姆定律推导，但是会忽略其中隐含的能量关系。3初中知识根深 蒂固，惯性思维难以改变。针对这些问题我将在后面的教学设计和过程中解决。本节第一课时内容是第二课时内容的重要理论基础，是后面学习电学实验“测电源电动势和内阻”的实验原理。同 时这局部知识可对电源总功率、输出功率、电源内阻消耗、电源效率与外电路电阻R的关系做进一步分
3、析。 总之具有基础性和统领性的地位，是本章核心。第六页在基于以上的基础上，我将如下设计我的教学。新课改理念下主张，教为思维而教。学为思维而学。通过教学提高学生思维能物理我们学科的重要追求。而思维能 力的提高主要通过问题得以解决来实现。本节的知识结构、逻辑结构可以采用“问题链”来搭建，开展全篇教学。我的教学设计中，问题连贯穿于本节课 整个科学探究过程中。科学探究分为实验探究和理论探究。本节内容以实验探究为主线，探索电源内阻和电动势；以能量守恒与转化的理 论探究为辅助，得到闭合电路欧姆定律的数学表达式。之所以设计一系列实验，主要旨在解决前面所提到的问题。用学生还不知道或不太讲的清楚的内容激发学生兴
4、趣, 再让学生从是实验中发现新的问题并解决从而得出结论。第七页参照课程标准要求和浙江省普通高中学科教学指导意见我制定了如下教学目标：物理学科素养的养成与开展在教学目标中表达在以下方面：1对电动势和闭合电路欧姆定律的物质观念认知，在理 论探究过程能量观念得以表达。2实验探究和理论探究过程中需要科学推理、论证。3整节课围绕问题探究、实验 探究、理论探究等科学探究要素展开。4在演示实验和学生分组实验中激发学生好奇心和求知欲，并从中体验与人 沟通、合作、互助、思维互补的乐趣。第八页根据以往教学经验和学科指导意见等我认为本节内容的重难点如图。学生中学知识惯性思维已经形成，认为电源是理想电源，存在电源电压
5、这个 错误 概念。在此背景下，对闭合电路欧姆定律的理论推导存在一定的困难。第九页接下来我将介绍我的教学过程，跟各位提供下我的课程引入环节教学片段。大家来看看我这个手电筒，会发现什么问题。亮度不够？为什么呀？没电了？我们拆开看看。来测一测它的电压是 多少？确实跟初中所学的1.5V不太一样。那再来看看小灯泡的参数把。2.4V那2.4V的电压加上去应该没问题啊，怎么回事，连下下电路测量一下。1.5V抛出问题：消失的电压去哪了？ 引入环节预计时间5分钟。第十页一起寻找消失的电压教师演示实验。依次闭合电键，观察灯泡量度变化。请同学们起来回答为什么？应该有人可以想到，灯泡并联短租 减小。串联在电源旁边的电
6、阻分去了更多的电压。那如果把这个电阻去掉呢？两种猜测，有正确有错误。思维好的同学可以想到电源里面有点阻。初中知识比拟牢固 的同学可能还是理想电源的思想。演示实验和回答下列问题预计10分钟。第十一页学生分组实验，验证猜测，得出结论。可能是电源内阻拿走了电压。此局部需要5分钟。这一局部内容之所以这样设计。我认为可以让学生思维有梯度，更有助于学生理解。第二可以有助于下面的教学内 容：内外电路能量转化局部，把电源等效成理想电源和内阻。更符合学生的认知规律。突破难点1中电源内阻的等 效处理。第十二页电源内阻在里面看不见也摸不到，能不能测量呀？我们来看一看能看得到内部结构的电源。用稀硫酸加两个电极片（铜和
7、锌）组装成原电池，中间通过可以调节横截 面积的稀硫酸溶液联通。通过如下图电路图，调节滑动变阻器的阻值读出多组读数，师生互动、观察现象寻找规 律。此处可以让学生感受用图表法在处理实验数据中的作用。在这个实验过程中，分别形成闭合电路、内电路与外电路的概念。通过观察实验数据得出内外电压之和不变的结论。 突破难点1中电源内阻的理解并通过分析回路中电势的升降引出电动势。此处预计用时3分钟。第13页学生发现电势在闭合回路中，外电路中电势顺着电流方向一直降低。内电路中正负极之间电势也一直降低。而回路 必然存在升高局部，得出电势在两极附近跃升的结论。并且第十一章电源与电流局部引用抽水水泵与电源进行类比。此处从
8、两个方面再次类比：1通过水泵维持水压形成水流类比 电源维持电压形成电流2.水泵通过克服重力做功（一定是非重力）把水搬到高处（增加重力势能），表征水泵抽水本领。类比电源克服克服 静电场力做功（？）搬运电荷。引出新的物理量一一电动势的定义及其数学表达式。突破难点2.此处预计用时5分钟。第14页学生在对闭合电路中内外电路、电源电动势和内阻有了深入认识之后，对进行吹电阻闭合电路的理论推导过程有了 很大帮助。抛出三个问题出发 并提示结合能量转化与守恒，不难理论推出闭合电路欧姆定律的数学表达式。讨论 其局限性，引出非纯电阻电路。第15页学生独立完成非纯电阻电路的理论推导过程。这两个理论推导共耗时10分钟。第16页应用与实践1。学生用手边的电压表和多用电表测量一节旧电池的电压，读书并观察规律。与本节课开头的引入实验相呼应不难解 释第一个问题，但是第二个问题就增加了思维难度，对之后的学生实验误差分析做了铺垫，且让学生进一步认识到 理想和不理想的物理观念。用时5分钟第17页应用2主要包括：1理解物理观念。2 .引入实验的定量分析.能量观念可在课堂完成，也可留作课后练习。
