《大班数学教案《铺地砖》含反思《大班数学教案》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班数学教案《铺地砖》含反思《大班数学教案》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班数学教案铺地砖含反思大班数学教案姓名：_指导：_日期：_大班数学教案铺地砖含反思大班数学教案 大班数学教案铺地砖含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿通过数方格的方法，体验面积的守恒，通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒，在操作活动中进一步提升观察、比较、测量、记录的能力，快来看看幼儿园大班数学铺地砖含反思教案吧。 【活动目标】 1、通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒;(重难点) 2、通过数方格的方法，体验面积的守恒; 3、在操作活动中进一步提升观察、比较、测量、记录的能力。 4、培养幼儿比较和判断的能力。 5、培养幼儿对数字的认识能力。 【活动准备】 教师用材料：PPT、卡刀模教具
2、“铺地砖”;幼儿用材料：学具“铺地砖”、操作单页5-20。 【活动过程】 一、活动导入。 1、创设情景，激发幼儿学习兴趣。 (教师出示PPT，提问。)师：小朋友们，看这是什么地方?图片里的人在干什么?(幼儿自由回答)师：那你们想不想像这些工人师傅一样，设计建造出美丽的图案?(想)那我先考考你们，看看你们有多大的本领。 2、教师出示4块地垫。 师：用4块地垫铺地板，可以有几种铺法? 教师先后请几名幼儿上前铺一铺，鼓励幼儿铺出不同的形状，教师将不同的铺法记录在黑板上。 3、教师提出问题，幼儿讨论。 师：这些铺好的地板一样大吗?为什么? 4、交流小结，得出结论： 虽然拼出的形状不一样、摆放的位置也不
3、一样，但都是用相同的4块地垫铺成的，说明它们一样大。 二、操作探索。 1、出示教具中的3条小路，提出问题。 师：这3条小路的面积谁大，谁小?可以用什么方法来验证?(鼓励幼儿说说自己的想法) 2、验证结果。 、引导幼儿将学具中的小正方形铺在小路上，通过点数小正方形的个数，比较小路面积的大小。 师：我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大，谁小? 、教师提出问题，幼儿讨论。 师：3条小路一样大吗?为什么?请幼儿说说自己的观点。 、交流小结： 遇到眼睛无法判断的图形，我们可以利用形状相同的小图形，如小正方形去测量大图形的大小;3条小路都用了6个小正方形，说明它们一样大。 3、请幼
4、儿用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。 师：我们再用小长方形依次铺在这3小路上，比比3条小路的面积还一样大吗? (将小长方形摆放在3条小路上，进一步感知小长方形数量相同，所以小路的大小相同。) 三、拓展游戏。 1、请幼儿完成操作单页第一页“变魔术”的活动。 2、游戏：拼图形。 请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。 【活动反思】 本堂课我是运用自主探究与小组合作方法对数学实践类课做探索的，课后我作了如下反思： 1、小组合作与自主探究方法的介入，固然能将课堂的空间还给学生，能解决一些在课堂中自已无法解决的生活实践体验，学生能共同探讨的环境中，在
5、强烈的兴趣驱动下，兴奋地参与学习活动，但我透过现象作冷静思考，也确实存在着一些干扰的因素：如学生的学习能力的脆弱，无疑给学生的学习活动进程带来了制约与干扰，尤其表现在个别学习能力薄弱的同学身上，热情与欲望总得不到很好的倾泻而使他们留有遗憾，如何让每个人都能得到发展，此类问题不得不使我们深思。 2、“数学和生活同在”，丰富的生活中处处有数学，如何让学生通过课堂掌握解决生活问题方法，提高生活实践的能力，最终更好地走向生活这是我们窒待研究探索的问题。学生的学习没有固定的模式，但在数学学习中，如何让学生掌握一种建模能力这对学生今后的发展是大有裨(bi)益的，这堂课中，如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法，在个性中找到一种解决生活问题的共性，我认为，本设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。第 5 页 共 5 页
