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1、 浅析学前教育课程游戏化面临的困境与探讨 李梅【Summary】学前教育在个人的整体教育中有重要作用。当前，随着教育改革的深入，学前教育游戏化得到广大幼儿教师和幼儿的青睐。但同时也出现了一些问题，影响了教师游戏化教学的效果。幼儿教师应及时认识到当前的困境，找到问题解决的突破口，以促进幼儿健康快乐成长，发挥课程游戏化的教学价值。本文以浅析学前教育课程游戏化面临的困境与探讨为课题，进行以下分析，希望为大家提供有关参考价值。【Key】学前教育;游戏化教学;困境分析学前教育的孩子们无论是在生活中，还是在学习中，都很喜欢生动有趣的游戏，这是幼儿的天性，将孩子的天性与教育结合起来，课程游戏化就显得特别有吸
2、引力。在如今的学前教育实践中，课程游戏化已经成为幼儿教师关注的焦点，通过开展课程游戏化教学也取得了较为理想的成果。但是，从整体上看，在课程游戲化教学中，还存在各样的问题，幼儿教师要提高重视，既要认识到问题，又要采取合理、有效的方式去解决，如此，才能更好的实施课程游戏化教学任务，幼儿的自主发展空间才更广。一、学前教育课程游戏化困境分析首先，部分幼儿教师对于课程游戏化的认知不够深刻。在游戏中没有衡量好二者之间的关系，而且，一些教师的游戏观念比较片面，游戏能力有限，导致课程游戏化教学效果不是很理想。其次，课程游戏化结构设置不合理。虽然幼儿园教师设计了合理的游戏教学活动，但是从实施情况来看，课程游戏化
3、教学缺乏变通性和针对性，因为每位幼儿的关注点是不同的，幼儿不易受控制，为了维持秩序，教师会中止游戏或是重新开始，影响了整体进程。最后，课程游戏化并不是将课程与游戏分裂开来的，也不是所有的课程都适合以游戏的方式进行的，但仍有部分教师为了应用游戏化教学而开展游戏，虽然幼儿的兴趣是满足了，但是教学效果并不理想。二、破解课程游戏化困境的策略探讨（一）提升专业能力，灵活开展游戏化教学教师自身的专业能力是进行课程游戏化教学的重要基础。要破课程游戏化的困境，教师应当从自身做起，全面理解课程游戏化的内涵和要求，不断学习新的教学方式。课程游戏化不是简单的组织孩子们做游戏，其中涉及到的幼儿的心理、特点、游戏组织等
4、等，都是教师应当学习并提升的内容。幼儿教师也不能光凭借自身以往的经验去教学，应当利用多种渠道提升自身的素质和能力，比如园区教育培训、网络专业学习、教研交流等等，从多方面进行专业能力的提升。在教学中，幼儿教师应当在全面掌握课程游戏化内涵的基础上，以此为基础，灵活开展游戏化教学，如此，课程游戏化教学不会容易发生偏差，教师也能更高效的开展教学活动，并保证教学效果。（二）立足教学内容，让课程与游戏相融合幼儿的学习内容丰富多样，教师在开展课程游戏化教学的时候，要根据教学内容，选择合适的课程，制定合适的游戏流程，将游戏与课程知识相融合，让游戏既能满足幼儿的学习需求，又能让教师获得满意的教学成效。例如，教师
5、组织幼儿开展“跑步比赛”活动。教师先为幼儿讲解跑步的一些要点，如运动前后的热身、摆臂力度、落脚点等等，让幼儿学会用正确的姿势跑步，避免受到运动伤害。然后，教师将幼儿分成几个小组，让幼儿以小组合作的方式一起跑步，在小组内以接力的方式合作完成跑步全程。同时，教师要提醒幼儿注意安全，不要相互碰撞。将课程与游戏结合起来，不仅能锻炼幼儿良好的运动能力，而且能很好的培养幼儿团结合作的精神。（三）增强互动交流，提升游戏化教学效果在课堂游戏中，由于幼儿的活泼爱动喜欢说话的天性，无法让整体游戏流程做到绝对的有纪律，教师应尊重幼儿，充分包容幼儿，以合理的语言和行为与幼儿进行活动，在交流中，引导幼儿的言行举行，并且
6、渗透游戏精神，让幼儿在身心愉悦、健康的环境下成长。例如，教师教学“红绿灯”的时候，教师可以先跟幼儿交流，了解幼儿对红绿灯的认识。在教学中，在幼儿对红绿灯规则有基础认识的基础上，让幼儿进行行人、交警、司机等角色的扮演，让幼儿在游戏中熟悉交通规则，逐步增强安全意识。教师要及时提醒幼儿错误的交通意识和行为，指正幼儿，或是让幼儿相互交流，做出正确的行为。通过相互交流和正确引导，让幼儿在游戏过程中看起来既有纪律，又有活力，孩子们能收获满满，教师的课程游戏化教学也更高效。三、结束语总而言之，在学前教育中，课程游戏化是一种有效的教学方式。喜欢游戏是幼年儿童的天性，在教育中的游戏，不是玩物丧志，而是寓教于乐，让幼儿在游戏中提升认知，获得更多的信息。教师应充分认识到课程游戏化的优势，以及当前的种种困境，跟随时代和教育的发展，不断提高思想认知和专业能力，寻求更多的破解困境的路径，不断完善课程游戏化的缺点，让课程游戏化发挥其更大的教育价值，让幼儿能够快乐、健康的学习与成长。Reference：1梁宁.学前教育课程与游戏整合的思考与探究J.新课程（综合版），2019（07）：9.2刘金干.关于幼儿园课程游戏化的实践思考J.家长，2019（15）：69. -全文完-
