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1、 浅析作文教学如何从生活最“真”处入手 摘 要:语文课程标准指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”教师要在平时的教学中注重习作兴趣的培养,积极营造写“真”氛围,注重积累写“真”素材,开拓题源,讲究习作方法的指导,赋予习作主题思想,提升学生的习作能力。Key:作文教学;生活;写真;写实叶圣陶说:“写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”由此可见,习作离不开生活,两者之间密不可分。每个学生来自不同的家庭,对生活的体验和感受也不同。不少语文教师在平时的作文教学中,往往忽略了学生习作时自主感悟、自如表达、自我表现的需求,把主要精力用在揣摩命
2、题者的命题意图,过于注重写作方法的渗透、指导,往往忽略了习作中最重要的内容学生对生活的认识、感受和体验,写出来的文章单调乏味,缺乏新颖性、创造性。这种违反习作规律、“奉命而作”的训练,怎能不令学生“谈写作文色变”,使学生对作文产生厌烦、恐惧、抵触的心理呢?因此,我们有必要从“写真”“写实”等方面入手指导学生写作。一、 增强信心,营造写“真”氛围著名的教育家乌申斯基曾经说过:“教育的全部奥秘,就在于使受教育者对自己充满信心,对前途充满希望。”可见,让学生对习作充满信心,主动写、喜欢写,对提高学生习作能力有多么重要。对于那些望“文”生畏、“惧写作”如“惧虎”的学生,教师要想打开他们心里的“结”,让
3、学生袒露心扉、畅所欲言,就必须从增强学生的自信心入手。在平时的作文教学中,我们要善于挖掘、发现学生的闪光点,用多把尺子(多种标准)衡量学生。只要他们能在自己原有的基础上有所提高,就应该给予肯定、鼓励,让学生消除畏难情绪,增强自信,产生“我也能写好作文”的想法,涌动表达的热望,写出好文章来。经常开展活动,让学生痛痛快快地“玩”,不仅可以释放压力还可以激发想象力和创造力,给习作提供素材,营造写“真”氛围。比如在教学多彩的活动这节作文課时,我除了组织学生复习、巩固本单元课文开国大典场面描写的方法外,还巧妙地让学生“玩”利用班队会、体育课、课外活动课开展“贴鼻子游戏”“掰手腕比赛”“拔河比赛”,引导学
4、生细致观察人物的外貌、语言、动作、神态等细节和活动场面,再指导学生选择其中的一个活动场景进行描写。同学们因为玩得开心、尽兴,观察细致,体会深刻,所以信心百倍,写出来的文章真实地再现了当时活动的场景,文笔流畅、妙趣横生,连平时最害怕写作文的同学也能文思泉涌,一口气写了五六百字呢。教师除了组织学生参加丰富多彩的活动外,还可通过开展“我是小小消防员”“红色经典伴我成长”“讲述身边的故事”等主题班队会,让学生真正融入生活,用童心观察世界,亲身感受生活的酸甜苦辣,丰富阅历,激发表达欲望,写出生动感人的文章。二、 激发兴趣,厚积写“真”素材兴趣是发自内心的最直接的动力,是一切力量的源泉。浓厚的兴趣会激发学
5、生创作的灵感,让学生排除万难,去观察、去体验、去创作具有自己灵魂的作文,获得成就感。作文是一个人观察、想象、思维、表达等多种能力的综合体现,往往需要运用多种知识、涉及多门学科。没有长时间的积累和沉淀,就算是“巧妇”,也难以煮出“无米之炊”。只有多读书,重积累,厚积薄发,才能写出内容丰富、思想深刻的好文章。教师在平时的教学实践中,可以有意识地从知识积累和生活积累两方面引导学生厚积写“真”素材。(一)知识积累首先,教师要加强课内知识的教学和方法的传授。教师要不余遗力地指导学生开展阅读欣赏,品词析句,领会作者的写作意图,尽可能做到熟读成诵,其中要求背诵的文章或片段更是非背不可。读熟了,背透了,学生对
6、文本的理解、感悟能力就提高了。其次,要引导学生注重学习经典美文的写作方法,摘抄精彩片段、好词佳句,并在摘抄过程中不断积累,丰富自己的词汇量,而后转化成自己的写作素材,让“粮仓”富足、充盈,写作时就可以做到“随机抽取”“信手拈来”了。再次,教师要引导学生进行海量阅读、深度阅读,在课外阅读中拓宽思路、陶冶情操、丰富思想内涵,形成独特的思维,激发想象力和创造力。教师可通过“好书推荐”“师生共读一本书”“亲子共读一本书”等形式,定期或不定期向学生推荐与教学内容相关的书籍,采用阅读、摘抄、交流的方式,增强阅读效果。(二)生活积累“生活是一本百科全书。”随着年龄的增长和生活阅历的增加,儿童对生活的观察、分
7、析、体验、感悟能力也逐渐提高。生活中个性迥异的人物、引人入胜的风景、扣人心弦的比赛、感触深刻的故事、喜怒哀乐的人生经历、纷繁复杂的人情世故等是一泓“源源不断的活水”,也是一座取之不尽用之不竭的“写作富矿”,教师要善于引导学生用心观察捕捉、分析挖掘、收集整理、归类识记,厚积写“真”素材。三、 开拓题源,指导写“真实”的作文艺术来源于生活。离开学生生活实际的作文教学,哪怕再高明的方法指导也会显得苍白、空洞、乏味,毫无趣味性、艺术性可言。作为一名语文教师,要善于引导学生从生活中挖掘写作素材,巧妙捕捉、灵活把握各种机会,让学生有景可描、有物可写,有感可发,并通过自己的笔端源源不断地表达出来,收获创作的
8、快乐。(一)即写训练法班级是学生学习、生活的主要场所,期间发生的事情是全班同学亲眼看见、共同经历的,这也是引导学生进行写实训练的重要信息来源。有一次,上课钟敲响了,当我捧着书急匆匆走进教室时,眼前的场景让我目瞪口呆。只见教室的地板上、课桌上、讲台桌上停放着许多纸飞机,不少同学还兴致勃勃地折着纸飞机,等待下一轮的起飞,有的已离开座位,正在投掷,看谁的纸飞机飞得更高更远,整间教室乱成一锅粥。我巧妙地抓住这个契机,平静地说:“大家说说怎么让纸飞机飞回自己的家。”同学们面面相觑,谁也不敢说。我不动声色地说:“事情已经发生了,谁最有办法解决这个问题?”话音刚落,王志东忽地站了起来,生硬地说:“谁飞的纸飞
9、机就让他捡起来!”小组长李小梅气愤地说:“上节课,美术老师教我们折纸飞机,还交代我们不能乱丢。您看,他们怎么也不听劝,气死我了。”“教室这么乱,老师怎么上课呀?”“是呀!得马上解决这个问题。”同学们各抒己见,课堂气氛十分热烈。经过讨论,好几个学生主动上前,迅速地捡起纸飞机,放进纸篓里;乱丢纸飞机的学生主动承认错误;其他同学也对自己没有及时劝阻的行为做了检讨。最后,我告诉他们,这是一节特殊的作文训练课,请以“纸飞机”为内容,以自己独特的视角,将整件事情的起因、经过、结果写下来,还要写出自己的感受。学生们的兴致被充分激发起来,迅速地写了起来。大多数学生的文章细节描写生动逼真,人物形象鲜明突出,体会
10、也很深刻。“即写训练”,源自生活,写出了生活的精彩。(二)因势利导法一天下午放学的时候,晚霞满天,给周围的一切披上了一件绚丽的彩衣。学生又惊又喜,兴奋极了。我趁机引导:“同学们,我们一起来观察吧!并把看到的、想到的记在小本子上。”学生纷纷跑到走廊上、操场上,兴致勃勃地观察起来,有的兴奋地跳着、叫着,有的则三五成群地边观察边讨论。第二天上课时,我分发了一张作文试卷,要求以“晚霞”为习作内容,把昨天傍晚的所见、所闻、所感写下来,注意写出晚霞的颜色、形状的变化,还要展开联想,借助多种修辞手法写下来。同学们因为观察仔细,体会深刻,写出来的作文不但语言生动流畅,构思别致新颖,想象力也很丰富。可见,巧妙地
11、利用生活中的素材,“因势利导”,往往能“导”出学生思维的火花,收到意想不到的效果。(三)自由写真法在学生的身边,有许多真人真事,如坚守岗位、尽职尽责的门岗爷爷,热爱工作、关爱子女的父母,胸有大爱、医术精湛的医生我经常鼓励学生动笔写作文、写日记,写他们身边可亲可敬的人,不用受到时间、地点、内容、篇幅的限制,可以描摹自己的心理变化、个人得失,也可以写出自己对某件事情的看法等。我认真批阅学生的习作,定期讲评、交流,并将学生的优秀习作展示在“习作芳草园”里,鼓励他们继續创作更加优秀的作品。有一次,陈楷鑫同学的一篇习作引起了我的关注。文章里有几句话是这样写的:“我”的妈妈是个导游,这阶段却迷上了英语。每
12、天一下班,就跟着电脑上的视频学英语,还叽里呱啦地读得很流畅。一有时间,就缠着爸爸(爸爸是中学英语教师),让爸爸教她学英语。那学习的热情劲儿,比我这个学生更积极、更上进呢!看来,我得迎头赶上,否则就得落在妈妈后头了文笔细腻、感情真实,是一篇优秀习作。我把小作者的作文张贴在班级的习作芳草园里,鼓励全班同学要向陈楷鑫妈妈学习,珍惜时间,刻苦学习。陈楷鑫同学做梦也没想到自己的一篇习作上榜,不仅自己光彩,连妈妈也受到表扬。从此,陈楷鑫更加爱写、乐写了,他所写的作文还屡屡获奖呢!(四)实践运用法经过一个阶段的作文训练后,学生的习作能力有了一定的提高,此时可以将写作和实践巧妙结合在一起,在实践中提升习作能力
13、。如每年的寒暑假,让学生制作阅读小报我的优秀习作集,互相传阅、欣赏、品评,培养学生阅读、写作、设计、绘画等兴趣,同时还鼓励学生每天坚持写日记,有时间也给老师、家长、小伙伴写信,到校园艺术节、科技节、体育节现场采访,撰写报道稿等,开辟多种渠道,让学生在实践中施展自己的习作才能,得到师生的认可,获得成功的体验。四、 赋予思想,提升写“真”的境界主题思想是文章的灵魂,起“统领全文”的作用。一篇没有鲜明的主题思想引领的文章,哪怕材料再真实、辞藻再华丽,也只是空有华丽的外壳,没有丰富的内涵,就像一艘没有航舵的轮船,在茫茫的大海中航行,找不到方向。由于小学生阅历少,知识储备不够丰富,对事物的认识也往往浮在
14、表面,这就需要教师在思想上进行引导,才能提升习作写“实”的境界。我在指导学生写难忘师恩这篇作文时,发现许多学生往往注重刻画老师的外貌、动作、神态、语言等方面的描写,却无法透过这些细节描写感受老师的良苦用心和良好的师德。这就需要教师在习作指导中,要求学生不但要抓住人物的突出特点,进行生动细致的描写,还要在思想上进行引领,即透过这些细节描写,突出表现老师的优秀品质,表达学生对老师的尊敬、感激之情,使文章主题鲜明、人物形象生动丰满,提升写“真”的境界。习作教学是一条艰辛、持久的道路,它需要广大语文教师长期的、坚持不懈的努力。我相信,只要作文教学能贴近学生的生活,让学生用自己的心去发现、感受生活的美好,说真话、表真情,就能写出具有自己独特灵魂的文章来,切实提升学生的习作能力。Reference:1叶炜.美国中小学写作教育与中国创意写作的未来J.语文教学通讯,2021.2虞文娟,蔡建新.试一回“废止命题”作文J.小学教学研究:教学版,2010(8).3黄海霞.小学生作文的活水源头J.读写算:教师版:素质教育论坛,2017. -全文完-